構(gòu)建和諧、幸福、出彩的班集體

沈紅

摘要：一個(gè)好的班主任才能造就一個(gè)好的班集體，構(gòu)建良好的班集體是班主任首要的任務(wù)，通過平和的心態(tài)、真誠的愛心、不同的差異開啟和諧、幸福、出彩的班集體。

關(guān)鍵詞：和諧;幸福;出彩

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-028-1

一、用平和的心態(tài)開啟和諧的班集體

無論好班差班，無論年大年小。我們似乎每天在忙碌中穿梭，在得失里沉浮。今天誰沒穿校服、沒戴?；斩鄯至?，明天誰值日忘記做了，后天哪兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，我們往往把這些看做是我們工作中的不順，殊不知，這些都是正?，F(xiàn)象，如果學(xué)生沒問題了，就不正常了。就比如說去年我們學(xué)校八個(gè)老師去輪崗，我接了其中一個(gè)老師的班級(jí)，班級(jí)里有三位學(xué)生非常讓人頭痛，一位學(xué)生從來不做回家作業(yè)，一位學(xué)生上課隨便走來走去，另一位學(xué)生是個(gè)好戰(zhàn)分子，差不多天天和同學(xué)有爭執(zhí)，甚至對(duì)同學(xué)大打出手，剛開始的時(shí)候我滿腔熱血想改變他們，經(jīng)常去找他們談話，他們把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，隨便我怎么說，就是請(qǐng)他們家長來也沒有用，于是我的滿腔熱血就變成了滿腹怨氣，天天在辦公室抱怨、嘮叨，心理及不平衡，我怎么會(huì)接到這么一個(gè)班，所以每次上這個(gè)班的課就心情不好，沒有給學(xué)生好臉色看，連班級(jí)的好學(xué)生也連帶經(jīng)常被我罵。就這樣過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上我的課情緒低落，都沒有了積極性，班上的好同學(xué)也開始歧視這三個(gè)同學(xué)了，于是我就開始反省了，我想我不能這樣了，這樣下去連班級(jí)其他學(xué)生都被我影響了，我收起我那不平衡的心理，重新燃起了斗志，我要對(duì)其他學(xué)生負(fù)責(zé)，當(dāng)然我也不能放棄這三個(gè)學(xué)生，想想哪個(gè)班級(jí)沒問題學(xué)生，我不能要求所有學(xué)生都那么聽話，那么完美。當(dāng)然我們也不能急躁，急躁是解決不了事情的，我們不能急于去改變他們，要持一顆平和心去接受這幾個(gè)學(xué)生，讓班上的學(xué)生去接受他們，跟學(xué)生共同努力去慢慢改變這幾個(gè)學(xué)生，沒過多久他們覺得老師沒像以前那么討厭他們了，不經(jīng)常去找他們了，同學(xué)也愿意不歧視他們了，我感受到他們也不像以前那樣討厭我了，慢慢的他們?cè)诎嗉?jí)的事情不再那么多了。我們的班級(jí)變得和諧了。

二、讓真誠的愛心締造幸福的班集體

教師對(duì)學(xué)生的愛要像母親對(duì)孩子的愛那樣真誠，那樣表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們的愛是“潤物細(xì)無聲”的愛，不是“轟轟烈烈“的愛，有時(shí)就表現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作，有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，自然又親切的動(dòng)作有時(shí)勝過苦口婆心的批評(píng)和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，他們是和老師平等的，從而大大縮短師生心靈之間的距離。有時(shí)就表現(xiàn)在一句話，一句“噓寒問暖”的關(guān)心話，學(xué)生感到老師是那么的親切，從而大大縮短師生心靈之間的距離。也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位，多一份理解，少一分訓(xùn)斥，多一份尊重，少一份惟我獨(dú)尊的心態(tài)，用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈。

三、用不同的差異建立出彩的班集體

人與人在很多方面是不同的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的一面，即個(gè)體的差異性。每個(gè)人都屬于自己特有的一種類型，而我們不能用既定的標(biāo)準(zhǔn)來給類型硬性打分，因?yàn)槊糠N類型既具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，也存在相應(yīng)的劣勢，作為教育者，一定不能用絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的個(gè)體，我們必須先接受學(xué)生的個(gè)性差異，努力地去讀懂個(gè)體，并積極地幫助他們了解自己的差異，從而找到最佳的匹配點(diǎn)，找準(zhǔn)適合自己的位置。只有做到真正的揚(yáng)長避短，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)體的功效和作用。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)，我的兩個(gè)女兒是雙胞胎，兩個(gè)出生時(shí)間相差不到兩分鐘，她們有相同的父母，相同的環(huán)境，相同的成長過程，但她們的性格差異非常的大，一個(gè)好動(dòng)，一個(gè)好靜，一個(gè)喜歡動(dòng)腦，一個(gè)喜歡動(dòng)手，學(xué)習(xí)成績也相差比較大，特別是數(shù)學(xué)，一個(gè)反應(yīng)很快，一個(gè)反應(yīng)很慢，在這么多相同的情況下有這么多的差異，何況我們的學(xué)生生活在不同的家庭里，基因不同，接受的家庭教育不同，我們?cè)趺茨芸燎笏麄儧]有差異都那么優(yōu)秀呢？我經(jīng)常想發(fā)揮兩個(gè)女兒的長處，讓她們以后有更好的發(fā)展，成績好的女兒讓她好好讀書，成績不好的讓她學(xué)點(diǎn)東西，她的動(dòng)手能力強(qiáng)，就讓她學(xué)畫畫。對(duì)于我們的學(xué)生不也應(yīng)該這樣嗎？我們必須承認(rèn)人與人之間是存在差異的，也應(yīng)該允許學(xué)生之間有差異，學(xué)生沒有高低好壞之分，只有類型風(fēng)格的差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生都能考優(yōu)秀，而是我們要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生優(yōu)秀的地方，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，所以要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須更多地去了解學(xué)生，認(rèn)可他們的品質(zhì)，保持一個(gè)教師應(yīng)有的公平的評(píng)價(jià)尺度。教師如果能很好地愛護(hù)他們的差異性，并積極地調(diào)動(dòng)他們的差異性，抓住最突出的獨(dú)特性，讓學(xué)生各自有各自的閃光點(diǎn)，讓我們的班集體變得更出彩。

一個(gè)音符編不成一首好的曲子，我們的學(xué)生就是曲子里不同的音符，每天都有不同的節(jié)奏，平和的節(jié)奏也不吸引人，只有起伏跌宕的曲調(diào)才能給人留下深刻的印象，作為彈奏者的我們要彈奏好每個(gè)音符和每段節(jié)奏，讓每個(gè)音符都能發(fā)揮出自己的作用，讓每個(gè)音符和節(jié)奏更好地融合在一起，成為一首經(jīng)典歌曲。