引導(dǎo)閱讀應(yīng)對高考

嚴(yán)家友

摘要：文學(xué)作品的鑒賞在語文教學(xué)中是非常重要的一部分，它既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長知識，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：自主閱讀;文學(xué)作品;理解能力;鑒賞能力

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）23-124-1

語文閱讀教學(xué)一直存在耗時(shí)多、效率低這一老大難問題，這一問題的產(chǎn)生固然有多方面的因素，最根本的原因在于忽視師生的主體感受，無視學(xué)生人文品格成長的需要，忽略語文學(xué)科自身的認(rèn)知規(guī)律，把語文簡單地等同于技能型學(xué)科。閱讀是語文教育的一塊基石。閱讀是語文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會(huì)閱讀，才能生存，才能發(fā)展”。正是基于這樣的認(rèn)識，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何突破這一語文教學(xué)的基石呢？針對這個(gè)問題，筆者談一下愚見。

首先，注意培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動(dòng)力?！睂W(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事，從“要我閱讀”變成“我要閱讀”。

2.要學(xué)生明確自主閱讀要達(dá)到的目標(biāo)。有人打過形象的比喻：沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。閱讀如果沒有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒有燈塔，很容易迷失了方向。

3.要教給學(xué)生基本的自主閱讀方法。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的自主閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好更快更深層次的閱讀。

4.還要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣，是在閱讀過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)閱讀行為方式。良好的閱讀習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性;有利于形成閱讀策略，提高閱讀效率;有利于培養(yǎng)自主閱讀能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，提高學(xué)生對文學(xué)作品的理解能力。

每一篇文學(xué)作品都是由字、詞、句、段落組成的，能將文章中的字、詞、句讀懂就是理解，對文學(xué)作品的理解就是要求學(xué)生對文學(xué)語言有感受力，這種感受力需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種“讀”才能獲得。如，教師可以在“晨頌”和“晚讀”時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。同時(shí)不要急于求成，而應(yīng)該在平時(shí)多給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在反復(fù)讀、細(xì)讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學(xué)生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，根據(jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學(xué)們在課堂上交流討論，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

同時(shí)，提高學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，還要讓學(xué)生明確各類文學(xué)作品基本知識。文章有很多不同的體裁，而不同體裁的文章有不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章的過程中注意文題特點(diǎn)，比如，小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境的描寫反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。理解小說之前，要先對小說的寫作背景進(jìn)行了解，然后對小說所描述的環(huán)境進(jìn)行分析，結(jié)合文章的中心思想去理解文章中所描述的環(huán)境在文中所起的作用以及作者的思想感情與環(huán)境的關(guān)系，這樣根據(jù)小說的基礎(chǔ)知識就能理解這篇小說的主要內(nèi)容，能很好地為鑒賞小說打下基礎(chǔ)。

最后，教師要能很好地引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)作品鑒賞的能力。

文學(xué)類文本閱讀包含理解和鑒賞兩個(gè)層次，理解是指搞懂文學(xué)作品的詞義、句義、全文大義，鑒賞是指鑒別和欣賞文學(xué)作品的語言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)，還要鑒別和欣賞它的思想感情和主題的意義，并能對文章作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力是一個(gè)日積月累的過程，不僅需要老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的配合。閱讀教學(xué)的時(shí)間有限，教師必須講求教學(xué)效率，所以，每一堂閱讀課必須圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。這就需要教師考慮學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化主問題設(shè)計(jì)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”所以在閱讀課堂問題設(shè)計(jì)上應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以學(xué)定“問”。經(jīng)過“主問題”設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，創(chuàng)造出活動(dòng)充分的激情課堂，有效引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握，進(jìn)而對文學(xué)作品進(jìn)行深層次的鑒賞。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生先著眼于作品的整體，因?yàn)槲膶W(xué)作品的作者大都是先確定其中心，從整體出發(fā)寫作局部，以各個(gè)局部構(gòu)成完整地作品。然后再鑒賞局部，作品的某一個(gè)局部既有它獨(dú)特的感情，又和其他局部相聯(lián)系，共同表達(dá)主題。因此，在鑒賞作品時(shí)不能將其文章分開來理解，而應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對局部進(jìn)行理解，再融入到整體的文章中。

總之，提高對文學(xué)類文本的閱讀能力除了上述建議外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多積累一點(diǎn)課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力與積累文學(xué)知識;還要多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，幫助學(xué)生增強(qiáng)語感與對文章的感受力。提高鑒賞文學(xué)作品的能力是需要長時(shí)間的積累的，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但是只要對知識積累到一定的程度后，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)就能有較好語言表達(dá)能力。在這過程中，還要讓學(xué)注意各種體裁，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)需要將文章的體裁與作者的相關(guān)信息、文章的背景等其他方面相結(jié)合對文章進(jìn)行鑒賞。