新課改下高中政治教學(xué)探析

季娟

摘要：傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)在很多方面存在弊端，比如教師課堂教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)新課改的原則和要求，從教師、教法、學(xué)生等多方面進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：課改;高中政治教學(xué);轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）23-109-1

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)過(guò)程及方法通常會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率不高，達(dá)不到教學(xué)的目的。特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。新課改實(shí)行以來(lái)，高中思想政治課堂教學(xué)要適應(yīng)其指導(dǎo)思想，采取相應(yīng)的措施對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極調(diào)整，讓學(xué)生全面、高效地進(jìn)行思想政治課程學(xué)習(xí)。那么在新課程理念的指導(dǎo)下我們的政治課堂該怎樣駕馭呢？以下僅僅談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變政治教師的課堂教學(xué)觀念

多年的應(yīng)試教育使教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都受到傳統(tǒng)教育思想的束縛。傳統(tǒng)的課堂中，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，學(xué)生是知識(shí)的容器。教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的，在教學(xué)工作中，教師只是忠實(shí)地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充當(dāng)傳聲筒的作用，只注重課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)結(jié)果的完成，而忽視了教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。這種封閉式的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性作用，不僅與當(dāng)前世界教育改革的潮流脫節(jié)，而且與學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及生活實(shí)際相違背，嚴(yán)重地制約了教育的發(fā)展，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素養(yǎng)的提高。在這種教育觀念的下，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往被培養(yǎng)成一種模型的產(chǎn)品，缺乏創(chuàng)新型人才;成績(jī)相比較而言處于低下水平的學(xué)生因?yàn)槿狈斫狻㈥P(guān)注而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此在新課改的背景下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由施教者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)新政治課教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治課堂是“注入式”，教師是整節(jié)課的主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。教師滿堂灌，不留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地死記硬背，長(zhǎng)久下去缺乏政治學(xué)習(xí)的積極性和熱情。新的教學(xué)理念要通過(guò)新的教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。要改革高中政治課教學(xué)方式和方法，就必須打破以教師為主體的教學(xué)模式。在新課程的實(shí)施過(guò)程中注意努力做到：第一，結(jié)合新教材內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。第二，在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的主體地位和作用，想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，讓大家一起討論研究，從課本中尋找解決辦法。第三，結(jié)合新課程要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)演示、幻燈、錄音、錄像等教學(xué)法，把現(xiàn)代化信息技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中去。第四，教學(xué)將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材內(nèi)容和事例的設(shè)置強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，這要求政治教學(xué)要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師的“教”是中心。學(xué)生作為被動(dòng)者只能跟著老師學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，不教則不學(xué)。這樣的教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，要想使他們成為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的人才是不可想象的。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作。所以，新課程背景下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極、大膽地投入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)，成為課堂教學(xué)中真正的主體，而教師只需扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，在生動(dòng)活潑、富有情趣的課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，選擇并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這樣的研究型、參與型、體驗(yàn)型、實(shí)踐型的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸地掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。

總之，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，又是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、研討等，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為思想正確、心理健全、身體健康的合格的新一代。