教學做練鑒一體化的“線務工程”課程改革

教學做練鑒一體化的“線務工程”課程改革

張志平，李麗勇，劉保慶

摘要：以國家級精品課程“線務工程”為例，闡述了教學做練鑒一體化的課程教學模式改革，輔以項目制、雙導師制、實境教學、任務驅動等具體教學方法，從理論、技能、經驗、資格證書等多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠快速適應工作崗位。

關鍵詞：高職；“線務工程”；課程改革；教學做練鑒一體化

基金項目：河北省教育廳項目“通信線路工程三維動態(tài)模型構建”(項目編號：Z2011313)

作者簡介：張志平，男，石家莊郵電職業(yè)技術學院副教授，碩士，主要研究方向為通信工程。

中圖分類號：G712

目前，高等職業(yè)教育已經成為我國高等教育的一個重要組成部分，但由于現(xiàn)實原因，造成當前高職生源素質整體下降，給教育教學帶來一定問題和困難。同時，隨著高職教育的不斷發(fā)展和深入，影響其發(fā)展的諸多問題逐漸凸顯，最根本的問題之一就是人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求之間存在著較大差距，而導致這一差異的最直接原因就是專業(yè)和課程的設置，所以，課程改革已成為高職教育面臨的核心任務之一。本文以“線務工程”(2012年被評為國家級精品資源共享課)為例，分析課程改革的一些基本思路。

一、教學做練鑒一體化教學模式

(一)教學做練鑒一體化教學模式形成原因

“線務工程”主要講述光電纜線路工程的各種施工方法、規(guī)范、標準，實踐性強，通過該門課程的學習，能夠為將來從事通信工程的設計、施工、管理等奠定一定基礎。

但是在課程實踐中存在諸多困難，其主要原因在于以下四個方面。

1.通信工程特別突出實踐教學，而傳統(tǒng)的實驗環(huán)境多是模擬型，無法完成實踐教學，需要建設相應的實踐教學基地，投入較高，單純依靠學校投入存在困難，需與相關企業(yè)進行聯(lián)合，建立共用共享基地。

2.通信實踐的教學要求有較強師資力量，教師既要有豐富的理論知識，又要有較強的工程實踐能力。

3.通信工程需要積累一定的實際經驗，這需要較長的時間才能實現(xiàn)，傳統(tǒng)教學無法完成。

4.學生整體上團隊合作意識、溝通能力不強，理論聯(lián)系實際能力較差，綜合素質有待提高。

為解決這些問題，更好適應社會的需求，需要針對高職學生本身的特點，打破傳統(tǒng)的教學模式，建立一種新的模式，從理論、技能、經驗、資格證書等多方面培養(yǎng)學生的綜合能力，以使其能夠符合社會需要，能夠快速適應工作崗位，并為將來工作的進一步開展打下堅實基礎。

基于此，在不斷充實師資隊伍、完善校內外實訓環(huán)境、豐富相應教學資源基礎上，我們創(chuàng)建了教學做練鑒一體化的教學模式。

(二)教學做練鑒一體化教學模式改革目標

目前，工學結合是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的重要途徑，其實質就是要通過各種途徑培養(yǎng)學生適應工作崗位的能力，對于不同的課程，就要針對不同的情況采用不同的具體的方式方法?！熬€務工程”的課程改革創(chuàng)建了教學做練鑒一體化的課程教學模式。

對于“線務工程”來說，要以通信行業(yè)線務員崗位能力培養(yǎng)作為核心，以通信工程施工為主線，按照通信工程規(guī)劃、設計、施工、驗收的工作流程設計典型工作任務，配合實境教學，通過進行角色扮演，讓學生參與整個工作過程，完成教學做練鑒一體化的課程教學模式。

改革目標主要包括以下四個方面內容。

1.研究線路工程典型工作任務，設計教學情境，制定教學方案。按線務工程的工作過程合理劃分任務模塊，如光電纜的材料認識、敷設、接續(xù)、障礙檢修、施工驗收等任務模塊，實現(xiàn)任務驅動的教學模式。

2.教學過程中，積極探索項目導向的教學方法。按照工作過程設置典型項目，如桿路敷設、管道敷設、工程竣工驗收等，中間加以各種具體任務，建立項目導向與任務驅動相結合的教學方法。

3.教學過程中，實踐和理論教學融合雙證書教育，學生能夠通過通信行業(yè)線務員職業(yè)資格考試，雙證書教育能夠更符合實際工程需要。

4.創(chuàng)建教學做練鑒一體化課程教學，就是要讓學生在教中學，學中做，學中練，完成技能鑒定并積累一定工作經驗，為學生從事通信工程設計、通信工程施工、通信工程項目管理及監(jiān)理等工作奠定基礎。

二、教學做練鑒一體化教學模式構建

教學做練鑒一體化模式由專職、兼職教師在校內實訓基地和校外實訓基地共同完成(見圖1)。

圖1　教學做練鑒一體化教學模式

(一)教學做練鑒五環(huán)節(jié)

1.教。教授環(huán)節(jié)主要包括理論知識的講授、實踐操作的演示、現(xiàn)場施工的參觀等形式，通過這些形式，全方位、多角度、多層次把理論知識和實踐技能展示給學生，由專職教師和兼職教師共同完成。同時，教授過程中充分利用課堂、實驗室、校內外實訓環(huán)境及教材、多媒體視頻等相關資源。

2.學。學生通過專兼職教師的教學指導，全面學習理論知識和操作方法，為后續(xù)環(huán)節(jié)奠定基礎。

3.做。做主要是指伴隨理論教學的課程單元實驗，是對理論知識和操作方法的初步運用，如光電纜的認識、接續(xù)，路由的簡單測量等，目的是使學生掌握課程操作的基本技巧。

4.練。練主要是指綜合性實訓和現(xiàn)場施工，目的是將課程的內容融會貫通、熟練掌握、綜合應用，是在做的基礎上的進一步強化。針對高職學生的特點，就是要不斷強化，最終加強學生對理論知識的掌握和實踐技能的提高，同時，利用施工現(xiàn)場的操作積累一定的工作經驗。

5.鑒。由于專業(yè)主要面向的是從事通信設計、施工或監(jiān)理的工作崗位，其中線務工程的知識可以使學生綜合學習和掌握通信工程設計與施工的基本環(huán)節(jié)，因此，選定通信行業(yè)的線務員作為學生應該考取的職業(yè)資格證書，在“線務工程”課程中融入了線務員認證的內容。教學內容根據(jù)線務員考試大綱作了相應的設定，既保證了教學內容的系統(tǒng)性，又強化了職業(yè)需要的技能，使二者有機結合在一起，通過教學做練鑒完成職業(yè)資格認證考試，學生線務員考試通過率目前達到97%以上。

(二)教學做練鑒一體化模式的實現(xiàn)

教學做練鑒5個環(huán)節(jié)不是相互獨立和割裂的，而是要形成一種全方位、立體式效果，而且要通過不斷強化加強學生能力的培養(yǎng)，形成一體化效果。例如，拿光纜工程部分內容來說，教學做練鑒的過程如下：首先，教師通過課堂教學、視頻錄像、動手操作等形式講授光纖、光纜的理論知識、熔接方法、測試方法、敷設方法等。學生在這個過程中，邊學邊做，通過學做掌握這些基本的知識和技能。然后，通過線務工程實訓的具體項目加強訓練，如光纜敷設，把這些知識綜合在一起，即在完成光纜敷設過程中，把熔接、測試、敷設等結合在一起，形成綜合技能，并且通過這種練進一步強化原有知識和技能。最后，通過課程的理論學習和實踐操作的訓練完成職業(yè)技能鑒定，并通過職業(yè)技能鑒定對課程教學效果進行評價。

三、教學做練鑒一體化模式的教學方法

針對課程內容大多為線路工程施工的實踐環(huán)節(jié)的特點，結合學情分析和典型工作任務，以教學做練鑒一體化模式為基礎，在各個環(huán)節(jié)中選擇設計了相應的教學方法。

(一)項目制

在課程教學開始時，將學生每4～6個人分成一個項目組，學生在項目組中分別扮演不同的角色，承擔不同的工作和任務。確定一名同學擔任項目經理，全權負責，其他組員分別扮演不同角色，共同完成任務。通過這種形式，能充分調動其積極性進行自主學習。同時，能培養(yǎng)、鍛煉其團隊協(xié)作能力，使學生能體會現(xiàn)實的工作環(huán)境，綜合能力進一步提高。

(二)雙導師制

系部教師和公司技術人員組成導師團隊進入各小組擔當指導工作，形成專兼職教師構成的雙導師團隊，充分發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，給學生提供一個更好的學習環(huán)境。

(三)情境教學

在企業(yè)兼職教師的帶領下，到實際現(xiàn)場進行考察、實踐，親身體驗施工過程，增長實踐知識。

(四)任務驅動

通過任務驅動，激發(fā)興趣，通過任務及項目與學生團隊綁定，完成指定任務，提高學生自主學習能力。

(五)靈活多樣的活動課形式

在“線務工程”課程教學中，由于課程內容多為工程實踐環(huán)節(jié)內容，為了更好傳授實踐技能教學，聘請工程隊制作實踐操作錄像的全部過程，制作了光纜接續(xù)、電纜接續(xù)等視頻教學片。在“線務工程實訓”中聘請工程隊隊長為學生傳授爬桿技能；依托課程，組織學生進行制圖大賽、課件大賽、創(chuàng)新能力大賽等，以加深對課程內容的理解。

通過教學做練鑒的教學模式改革，其直接的效果，一是為其他相關課程打下了基礎，二是學生在畢業(yè)后的實際工作中，能很快適應工作崗位的需要。因此，這種教學模式能適應當前社會對高職學生的需要。

[責任編輯陳國平]