基于學(xué)情抓重點(diǎn) 搭建支架促積累

牟原喜

【設(shè)計(jì)意圖】

本課設(shè)計(jì)力求從學(xué)情出發(fā)，提取最有價(jià)值的語文知識，基于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將語言積累和運(yùn)用貫穿于全課始終；另外，課中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在活動化的語言情境中自主、合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過互查交流，分類識記“刮、狡、猾、鏡、腫、腦、袋”等12個(gè)生字；通過做動作、看圖理解、積累“一眨不眨、鼻青臉腫、頭破血流”等詞語，并努力在語境中嘗試運(yùn)用；正確端正地書寫“皂、袋”等5個(gè)生字。

2.圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，在小組合作中正確、流利、有感情地朗讀課文，初步知道抓住句子中的重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀的方法。

3.理解貓胡子的作用，并拓展其他動物身體某些部分的作用。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，識詞讀書

1.讀題，認(rèn)讀“刮”字。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）同桌互讀詞卡，不認(rèn)識的字互相幫忙，并提出需提醒大家注意的詞語。

（2）互讀自主摘錄的詞語。

（3）根據(jù)偏旁猜測“狡猾”和“鏡”的意思，積累“狡猾的（ ）”詞組。

（4）板貼學(xué)生摘錄的詞語，相機(jī)積累“刮得（ ）、撞得（ ）、碰得（ ）”等詞組。

（5）歸類識記“鼻青臉腫、腦袋、肥皂沫”中的“腫、腦、肥”3個(gè)生字。

3.梳理人物，再讀故事。

二、圖文結(jié)合，朗讀積累

1.讀后反饋。

（1）板貼四幅圖，請學(xué)生上臺排序。

（2）集體交流，說清排序的理由。

（3）借助四幅圖，梳理故事情節(jié)。

2.聚焦小貓的三張“照片”，指導(dǎo)朗讀。

（1）自由讀文，找出與描寫“三張照片”相對應(yīng)的句子。

（2）同桌校對，然后屏幕上出示相對應(yīng)的三句話。

（3）學(xué)生自由練讀，讀正確。

3.小組“PK”，滲透朗讀方法。

（1）獨(dú)學(xué)。小組內(nèi)成員練讀。

（2）合學(xué)。組內(nèi)選出一位參賽選手練讀，三位組員幫忙讓其讀出照片上貓的“有趣”。

（3）展學(xué)。兩組“PK”，其他組當(dāng)裁判。

（4）導(dǎo)學(xué)。教師參與“PK”，請學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師朗讀時(shí)的秘訣——借助重點(diǎn)詞語，做出相應(yīng)的動作和表情。

（5）再次展學(xué)。運(yùn)用朗讀秘訣小組間再“PK”，其他組有依據(jù)地作出評價(jià)。

（6）提升。表演讀。相機(jī)在三張照片的下方分別板貼重點(diǎn)詞：仰著腦袋、碧綠碧綠、一眨不眨、老長老長、鼻青臉腫等詞。

4.說故事。

借助三張照片和照片下方的重點(diǎn)詞語，說故事。

三、思辨討論，練習(xí)明理

1.討論：小貓的胡子到底該不該刮？

（1）組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生發(fā)表見解。

2.相機(jī)出示貓媽媽說的話，請生練讀。

3.提出質(zhì)疑，理解貓胡子的作用。

（1）提問：聽懂貓媽媽的話了嗎？有什么不懂的？

（2）聚焦句子“你的胡子好比一把尺子”。

4.課堂小練習(xí)。

（1）連一連其他小動物身體某些部位的作用。

（2）用上“好比”一詞請學(xué)生說一說自己完成的練習(xí)題。

5.課堂小結(jié)。

四、情境復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.情境復(fù)現(xiàn)，認(rèn)讀生字。

2.依據(jù)學(xué)情略指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)字的書寫。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字：皂和袋。

（1）一看。發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫的位置。

（2）二寫。教師范寫，學(xué)生書空。

（3）三寫。學(xué)生每字獨(dú)立書寫一次。

（4）比照。集體評價(jià)，然后學(xué)生再書寫一個(gè)，力求一個(gè)更比一個(gè)好。

4.創(chuàng)境：幾天后，小貓又聽到了主人刮胡子的聲音——“咯吱、咯吱”，小貓會怎么想怎么做呢？胡子真的不該刮嗎？

五、布置課后作業(yè)

1.借助繪本這一載體續(xù)編故事。每小組發(fā)一本繪本，小組合作往下編故事。

2.請學(xué)生回家把這有趣的故事說給爸爸媽媽聽。

【教學(xué)反思】

《小貓刮胡子》是語文S版二年級上冊第三單元的課文。本課屬于科普童話，情節(jié)簡單有趣。對于二年級學(xué)生來說，理解內(nèi)容并不難。那么如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和原有的認(rèn)知起點(diǎn)上，在識字、學(xué)詞、朗讀、寫字等能力上有所提升呢？課堂上我著力做了以下三點(diǎn)。

一、基于學(xué)情，輕松識詞寫字

二年級學(xué)生已掌握了一定的識字、寫字方法，但仍需不斷強(qiáng)化和總結(jié)，因?yàn)槎昙壍慕虒W(xué)重點(diǎn)依然是識字、寫字。

本課的生字非常有特點(diǎn)，如“狡、猾、鏡、腫、腦”等，可據(jù)偏旁、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行識記。因而本節(jié)課在識字教學(xué)展開的過程中，我始終運(yùn)用“根據(jù)偏旁猜意思、聯(lián)系生活和歸類對比”策略，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的識字系統(tǒng)。例如教學(xué)“刮、狡、猾”三字，我運(yùn)用簡單的教學(xué)策略，讓學(xué)生猜一猜它們?yōu)槭裁词橇⒌杜院头慈?。學(xué)生依據(jù)自己的識字經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，清楚地說出了原因。在教學(xué)“腫”時(shí)，我進(jìn)行了歸類識記——肥、腦，發(fā)現(xiàn)它們都跟身體有關(guān)。當(dāng)學(xué)生已形成結(jié)構(gòu)概念時(shí)，我出示了“鏡”字，難道鏡子是金屬做的？在輕松的猜字過程中，我把學(xué)生的視角引向了漢字文化，出示古時(shí)候的銅鏡，學(xué)生恍然大悟。識字教學(xué)教什么，教到什么程度，應(yīng)基于學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，滲透識字方法，提升學(xué)生自主識字能力。

在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也運(yùn)用“歸類對比”策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。本節(jié)課書寫的五個(gè)生字，三個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。根據(jù)課堂實(shí)踐，學(xué)生已明白左右結(jié)構(gòu)字的寫字要點(diǎn)，于是我重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“皂和袋”。它們都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上下扁平些，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察教師書空，而后學(xué)生書寫，接著集體講評?？傊瑢懽纸虒W(xué)我努力讓學(xué)生做到一看、二寫、三比照，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、借助支架，有效朗讀積累

本課的詞句非常豐富、生動，如“一眨不眨、老長老長、鼻青臉腫、頭破血流……”“胡子好比一把尺子”等都是新鮮的語言材料，二年級學(xué)生卻常常抓不住這些富有特色的詞句，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用。那么如何讓朗讀、積累、理解詞語和語境有機(jī)融合在一起，讓詞語教學(xué)變得有趣呢？我在課堂中采用的方法是借助學(xué)習(xí)支架。

支架一：四幅情節(jié)圖。板貼四幅圖，讓學(xué)生上臺排序。學(xué)生在排序的過程中梳理了故事情節(jié)，大概理解了文中詞句的意思。

支架二：三張小貓的照片。板貼三張照片：有胡子的貓、沒胡子的貓、鼻青臉腫的貓。讓學(xué)生根據(jù)三張照片找到相應(yīng)的句子。借助照片，在尋找句子的過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了詞句的意思。

支架三：朗讀“PK”。各組“PK”，爭取獲勝。朗讀獲勝的秘訣在哪里呢？在教學(xué)過程中，教師及時(shí)示范朗讀，并在朗讀時(shí)夸張地強(qiáng)調(diào)了“仰著腦袋、碧綠碧綠、聚精會神”等重點(diǎn)詞。學(xué)生立馬心領(lǐng)神會，而后在“PK”過程中，學(xué)生都不由自主地強(qiáng)調(diào)了“老長老長、干干凈凈、鼻青臉腫”等詞。

借助這三個(gè)學(xué)習(xí)支架，學(xué)生在情趣盎然的朗讀中，在學(xué)習(xí)過程的活動化中，理解了詞語，積累了詞語。

三、依托小組，充分互學(xué)展學(xué)

低年級學(xué)生的合作學(xué)習(xí)處于起步階段，如何幫助學(xué)生發(fā)展合作意識和能力需要教師提出明確的要求，并在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互學(xué)、展學(xué)。

我在課堂教學(xué)展開的過程中，將“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行到底。課伊始，同桌互讀詞卡，互讀摘錄的詞語；課中朗讀“PK”時(shí)，各小組努力幫助選出的代表讀出貓的“有趣”，抓重點(diǎn)詞講述照片時(shí)，小組內(nèi)互說非常認(rèn)真；再到 “小貓?jiān)摬辉摴魏印彪A段，小組內(nèi)討論積極，思維十分活躍；課尾，解說貓媽媽的話時(shí)，組內(nèi)同學(xué)又互相爭辯。一節(jié)課，學(xué)生多次合作、充分交流，他們擁有了完整的大板塊的互學(xué)時(shí)間。正因?yàn)橛辛顺浞滞暾幕W(xué)時(shí)間，展學(xué)時(shí)，他們才能語出驚人，精彩不斷。

低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、朗讀和積累，如何讓學(xué)生在活動中、語境中學(xué)得有趣，學(xué)得充分，我想學(xué)習(xí)支架的搭建，開展合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。

（浙江省樂清市丹霞路小學(xué) 325600）