培養(yǎng)高中生物課堂學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟呗?/h1>

2015-12-28 01:28:24朱文珍

中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊訂閱 2015年22期 收藏

關(guān)鍵詞：實驗?zāi)芰?/a>高中生物培養(yǎng)

朱文珍

【內(nèi)容摘要】實驗是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實驗的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐，提高自身生物學(xué)實驗的水平和能力，對于完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合掌握生物學(xué)學(xué)科基本規(guī)律是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)生 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)

實驗是進(jìn)行生物科學(xué)研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學(xué)成果的取得都應(yīng)當(dāng)首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學(xué)科，生物學(xué)實驗的開展，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的成果和水平。所以，對于高中生來講，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐，提高自身生物學(xué)實驗的水平和能力，對于完成階段學(xué)業(yè)是非常重要的。

生物學(xué)的研究涵蓋了地球所有生命形態(tài)，是人類科學(xué)家們一代代研究探索生命奧秘的豐碩成果。實驗——作為生物學(xué)研究的基本手段和方式，已經(jīng)融入生物學(xué)的學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用等各個領(lǐng)域。對于高中生來講，生物學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，身邊瑰麗多彩的大自然，為我們提供了無數(shù)研究標(biāo)的。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)，也離不開實驗這一最有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的背景下，高中生的綜合能力培養(yǎng)需求為我們的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在組織教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性，教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實以進(jìn)一步拓展學(xué)生知識廣度。對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，隨之成為生物教學(xué)的核心任務(wù)之一。

一、塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念

要培養(yǎng)學(xué)生做好生物學(xué)實驗，首要是塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識生物學(xué)的基本規(guī)律，樹立探究生物本質(zhì)的強大好奇心，以及善于實踐，聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)理念。例如，在講解生物組織構(gòu)成時，可以緊密聯(lián)系生活中的教學(xué)素材，用一些問題引導(dǎo)：（1）生物組織是否可以作為我們的食物？（2）它由什么成分構(gòu)成、如果作為我們的食品，它的每一項構(gòu)成對于我們的身體有什么幫助？（3）目前，人們都講養(yǎng)生，含有什么成分的食物對健康更好？（4）糖分對糖尿病人有什么影響，糖分為幾種？（5）我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計實驗來觀察不同的生物組織？切片應(yīng)當(dāng)怎樣制作？這樣，從貼近生活的問題入手，聯(lián)系生物實驗的知識，幫助學(xué)生自然融入實驗場景，掌握實驗知識。

二、交互式實驗教學(xué)

當(dāng)學(xué)生初步掌握了實驗知識以后，需要以實驗的方式進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，以達(dá)到融合所學(xué)知識，實現(xiàn)靈活運用的目的，這時，可以采用交互式教學(xué)的方式，教師與學(xué)生互動，在實驗過程中不斷探討實驗方法以及實驗過程，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握實驗知識。例如：在開展生物有絲分裂的實驗學(xué)習(xí)時，教材中介紹的實驗方法是運用載玻片覆蓋蓋玻片的方式，用手按壓操作后觀察染色體。進(jìn)行到這里時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討，實驗過程是否出現(xiàn)了看不清楚染色體的問題，原因是什么？用力不當(dāng)。所以，實驗進(jìn)行到這里，應(yīng)當(dāng)注意按壓力量不能太大，輕輕滑動載玻片，避免細(xì)胞破裂。教師在實驗過程中的交互式探討，能夠進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的實驗思路。

三、探究實驗步驟

生物實驗的步驟是經(jīng)過專業(yè)人員科學(xué)設(shè)計，總結(jié)后的智力成果，為了促使學(xué)生更加深入地整體把握生物整體，教師應(yīng)當(dāng)在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生探究實驗步驟設(shè)計原理，讓學(xué)生深刻理解實驗步驟設(shè)計背后的生物知識，以及每一步驟與上下環(huán)節(jié)的聯(lián)系等。而不能僅僅照本宣科地講授灌輸，讓學(xué)生生硬地記住實驗步驟，以免學(xué)生對生物實驗的學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)。例如：進(jìn)行“質(zhì)壁分離”實驗時，實驗的步驟是，動手選取洋蔥外表皮細(xì)胞樣本，制作切片，在蓋玻片的一側(cè)輕輕滴落糖溶液，并且在蓋玻片的另一邊用吸紙吸引，能夠觀察到細(xì)胞壁逐漸分離的過程?？梢缘贸鼋Y(jié)論，細(xì)胞外溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)溶液濃度。教師在組織學(xué)生進(jìn)行此實驗以前，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗步驟進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，比如：洋蔥樣品選取，應(yīng)當(dāng)手撕而不是用刀割取等等。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實驗的結(jié)論，更學(xué)習(xí)到實驗過程中的知識理論，以及科學(xué)開展實驗學(xué)習(xí)的方法。

四、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力

學(xué)生實驗過程是對所學(xué)知識系統(tǒng)總結(jié)吸收的過程，實驗?zāi)芰Ω叩鸵卜从持鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下順利開展生物實驗操作，是高中生物教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。能夠在模仿實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是生物實驗教學(xué)的高層次形態(tài)，學(xué)生將自己所學(xué)到的知識通過實驗體驗，融合、吸收后以實驗創(chuàng)新為探索手段，在實驗創(chuàng)新的過程中進(jìn)一步印證所學(xué)知識，促使知識變得系統(tǒng)化，以此為基礎(chǔ)，變化實驗思路，創(chuàng)新實驗手段，以完成學(xué)習(xí)的遞進(jìn)效果。

總而言之，實驗?zāi)芰κ歉咧猩镎n程所需要培養(yǎng)的學(xué)生核心能力之一，需要生物教師從思想的引導(dǎo)，知識的講解、過程的交互，設(shè)計的優(yōu)化，實驗的創(chuàng)新等多方面入手，針對學(xué)生學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)，實驗方法的科學(xué)引導(dǎo)，實驗步驟的分析探究，實驗改進(jìn)的積極探索等多方面系統(tǒng)組織教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過培養(yǎng)生物實驗?zāi)芰?，提升自身綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 曹陽、林志新.《生物科學(xué)實驗導(dǎo)論》，高等教育出版社，2006年版.

[2] 徐慧琴.《武漢市高中生物實驗教學(xué)的調(diào)查研究》，華中師范大學(xué)，2011年碩士論文.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué)）

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