籃球：交叉步持球突破教學設計

關鍵詞：籃球；交叉步；持球突破

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）12-0067-02

設計思路

籃球交叉步持球突破是進攻隊員在場上發(fā)起進攻的一種手段，是比賽中運用較多的基本技術，也反映出一個球隊的進攻水平。本節(jié)課采用程序教學的方式，通過原地徒手動作練習→行進間腳步動作練習→接傳球突破練習→“一攻一守”練習→小組展示，環(huán)環(huán)相扣，步步提升教學的難度，最終使學生掌握交叉步持球突破技術動作。

（河南省新鄉(xiāng)市長垣縣河南宏力學校高中部 453400）

【點評】：一般而言，在教與學的關系中，教師的知識、能力、社會經(jīng)驗等諸多方面在水平和成熟程度上是遠遠高于學生的。所以在體育教學中，我們的教學表現(xiàn)為更多的告訴、指令，教師是居高臨下的，運動參與可能是被動的而不是主動的，課堂的氛圍可能是缺乏朝氣的。

德國的教育家第斯多得說過：“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦俏覀兊捏w育課堂也具備了這樣的藝術境界嗎？

馬曉敏、王勇堅老師在排球發(fā)球教學時為學生提供了自主探究學習的平臺，并專門設計了讓學生根據(jù)自己的能力進行進退法發(fā)球，來體驗發(fā)球過網(wǎng)的成功感，鞏固發(fā)球的動作。

王波、劉軍老師在足球變向運球突破技能教學中，設計了多種合作性練習，讓學生們在“樂中練、練中學”，逐步提高足球基本技戰(zhàn)術水平。

孫建順老師的足球教學則采用趣味化、游戲化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和運動情感，設置多種練習手段和輔助措施。同時根據(jù)學生技能的發(fā)展差異，在每個學習環(huán)節(jié)都預設了促進學生個性化發(fā)展的預案以確保每個學生都有所進步與發(fā)展。

歐耀斌老師在進行交叉步持球突破教學時則采用程序教學的方式，由淺入深、由易而難，逐步提升，層層提高要求，形成了一個由低級到高級、由簡單到復雜的運動技能的遷移階梯，學生很自然地體會和完成全部的完整動作。

在這些課堂中，教師更多表現(xiàn)為學生學習的促進者，在學生的“無知瞬間”和“短路時刻”幫助學生共同應對，其本質(zhì)依然是傳道授業(yè)解惑，但是這樣的課堂學生成為了學習的主人，學生更為主動地參與，學生也會獲得更好地發(fā)展。

（江蘇南通/潘雪峰）