問“課”哪得清如許，為有源頭“生活”來

李雪蓮

【內(nèi)容摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)英語課堂教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和生活實(shí)踐，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從課堂教學(xué)、課外作業(yè)和情感教育三個方面探討如何構(gòu)建生活化初中英語課堂模式。通過構(gòu)建生活化初中英語課堂，旨在提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新課程理論 初中英語 生活化 課堂效益

我國教育家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育”。由此可見，生活與教育是相輔相成的，與生活緊密結(jié)合的教育更加有利于學(xué)生的成長，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語教材所提供的教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”。為此，我們教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，并借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去體驗(yàn)；讓學(xué)生在課堂中從做中學(xué)英語、探究中學(xué)英語、交流合作中學(xué)英語。

一、從課堂教學(xué)追尋生活化英語課堂的腳步

生活化英語課堂向教師提出了更高的要求。首先，教師要善于溝通知識和生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣；其次，教師要學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，隨時捕捉生活過程中的各種可利用的教學(xué)信息，為我所用；最后，教師巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)內(nèi)容向生活拓展，讓英語走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

1.請“生”入甕，學(xué)生是主體

45分鐘課堂時間是學(xué)生自主探究的時間，是學(xué)生實(shí)踐英語使用英語的時間，是在教師創(chuàng)設(shè)的豐富的生活情境中，主動參與的時間。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師巧妙地實(shí)現(xiàn)課堂情境生活化，課堂教學(xué)四步走，請“生”入甕。（1）attention引起有意注意；（2）interest喚起學(xué)習(xí)興趣；（3）desire激發(fā)求知欲望；（4）action促成行動“我要學(xué)習(xí)”。這四步相輔相成，互為鋪墊，相互促進(jìn)，形成合力促成生活化英語課堂。例如，在教學(xué)8A Unit 6 Natural disasters時，我們可以利用發(fā)散思維來調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，形成生活化課堂。讓學(xué)生從Natural disasters 這一個點(diǎn)擴(kuò)散到：①different kinds；②people in need；③help and support；④what we can do，讓學(xué)生盡可能地開動腦筋思考，開口說英語，再由學(xué)生的思維引出文章教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從生活到課堂的過渡，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)到文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為生活化課堂的主人。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，再結(jié)合有關(guān)汶川地震的討論，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，探討實(shí)際生活中的真實(shí)事件，從而實(shí)現(xiàn)了從課堂又回歸到生活中，幫助學(xué)生真正成為課堂的主體、生活的主體。

2.授之以漁，學(xué)生在參與

英語教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活，具有時代氣息，語言情境真實(shí)，這為師生創(chuàng)造了實(shí)現(xiàn)生活化英語課堂的可能性。在教學(xué)中，教師教授的不單單是有限的知識，更加是幫助學(xué)生獲得無限知識的方法，只有這樣才能讓學(xué)生不斷地養(yǎng)成自我獲取知識的能力使其終身受益。教師在教授Reading時，善于聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活問題，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心向，主動地參與嘗試，尋求解決問題的方法。例如：8A Unit 5 Birdwatchers借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的競爭意識，看看誰能最快最準(zhǔn)確地看著思維導(dǎo)圖復(fù)述全文。濃縮課文精華的思維導(dǎo)圖不但增加了學(xué)生參與意識，而且，通過長期訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生在英語語感，課文復(fù)述，話題表達(dá)，以及自我解決課文疑難問題等各個方面的能力均得以提高。在課堂上，教師的講述時間少了，學(xué)生參與度高了，學(xué)生也在參與過程中掌握了知識，鍛煉了能力，體現(xiàn)了自我探索后的成功。

二、用課外作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活化英語課堂的延伸

電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、日用品處處都可以看到英語，這些無疑給教師創(chuàng)造了一個創(chuàng)新教學(xué)的好機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造了更多更真實(shí)的學(xué)習(xí)和使用英語的機(jī)會。英語教師可以改變傳統(tǒng)的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的、趣味性的課外作業(yè)。有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.抄一抄

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，留意身邊的英語，收集英文標(biāo)志牌、英文公告等等，將這些有用的生活日常英語抄下來，學(xué)以致用。我們教師可以鼓勵一些有能力的學(xué)生做深層次的抄一抄，如：收集英語名言制作英文書簽；收集英文笑話豐富課外知識；收集英文繞口令練習(xí)口語。所有這些抄寫工作都不再是單純的抄，而是有思想的摘抄，有理解過程的學(xué)習(xí)。這使英語猶如有生命的個體影響著學(xué)生的身心，不但體現(xiàn)了趣味英語教學(xué)，增長了學(xué)生的知識面，而且對學(xué)生的人生觀世界觀也有一定的幫助和啟迪。

2.聽一聽

聽廣播新聞難度較大不適宜初中生，倘若處理不好，反而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的電影對白，簡單易學(xué)的flash英文歌曲?！癏ush， Little Baby”歌曲教會學(xué)生be going to的將來時態(tài)?！癟eddy Bear， Teddy Bear”歌曲教會學(xué)生祈使句?！癗ever grow old”歌曲表達(dá)了對父母之愛，這不但豐富了英語課堂教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了感恩教學(xué)。這使得英語教學(xué)工作的內(nèi)涵更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、博愛互助的道德情操。

3.畫一畫

英語教材每冊書安排了兩個課題，旨在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題能力；以培養(yǎng)學(xué)生的口筆頭能力、動手能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、繪制海報(bào)的形式學(xué)習(xí)和使用英語。當(dāng)作業(yè)以海報(bào)形式展現(xiàn)在我們的面前時，我們不得不驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在的巨大潛力：My hometown 使熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國不再是口頭行動，而是努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國的熱情；The environment提醒了保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；A charity show培養(yǎng)了學(xué)生博愛互助的偉大情操和力爭做一個對社會有用的人。一幅幅具有中學(xué)生特色，體現(xiàn)真實(shí)的中學(xué)生生活的海報(bào)作業(yè)讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，成為學(xué)生和教師最滿意的作業(yè)。

4.演一演

令人耳目一新的表演作業(yè)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力，還對學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力提出了挑戰(zhàn)。教師幫助學(xué)生靈活運(yùn)用課文材料，在虛擬的情景中進(jìn)行真實(shí)的交流。英語教材可以演一演的課文還比比皆是，例如：7A Unit 3 Getting ready for Halloween學(xué)生在自己參與的表演中，不但生動地再現(xiàn)了課文，還對西方國家的節(jié)日有了更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。通過演的方式，寓教于樂，寓樂于學(xué)，相互促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣不斷加深。在這樣的良性循環(huán)下，教師強(qiáng)化了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生成為課堂的主體，實(shí)踐者，使學(xué)生的知識技能在課堂中乃至生活中加以創(chuàng)造地運(yùn)用。

三、輔情感教育升華生活化英語課堂的內(nèi)涵

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。在生活化英語教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，做到公平對待每個學(xué)生，看到每個可以具有發(fā)展可能性的學(xué)生。

在教學(xué)中，把生活化英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力、學(xué)習(xí)思考力、學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)感悟力，把學(xué)生從被動地接受灌輸?shù)氖`中解脫出來，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣才能建立充滿活力的課堂、生活化的英語課堂。

只有學(xué)生自己實(shí)踐的才能深刻地被學(xué)生掌握，所以在實(shí)際英語課堂中，教師竭盡全力創(chuàng)建生活化英語課堂，使學(xué)生有可能在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)注自身、回歸日常生活提高了空間和可能；使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

生活化英語課堂還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐探究，需要教師通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語解決生活問題，更高效地投入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更久遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的不斷努力，生活化英語課堂才能更加完善，從而實(shí)現(xiàn)高效率、人性化的英語教學(xué)，提高學(xué)生英語語用能力，奠定學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)）