初中歷史反思性教學(xué)研究

金尤紅

【內(nèi)容摘要】歷史是對過去事實的記載，初中歷史主要分為中國史和世界史，以中國史為主。對于歷史這門學(xué)科，以反思的方式進行教學(xué)可以在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過反思加深對所學(xué)內(nèi)容的認識。接下來將講述什么是反思性教學(xué)及其相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】反思 教學(xué) 歷史

一、反思性教學(xué)的概念

迄今，對于反思性教學(xué)的概念說法不一。反思包括經(jīng)驗性和科學(xué)性兩種，經(jīng)驗性反思具有批判性質(zhì)，但由于沒有依靠實踐驗證且屬于個體的自我心理行為，其合理性有待商榷?？茖W(xué)性反思不僅具有批判特性還具有兩個不同的特征，分別為群體性和實踐性。相對于經(jīng)驗性反思的個體和無實踐驗證個性，科學(xué)性反思更具說服力。

所以，個人認為，反思性教學(xué)是教師通過實踐來解決個人以及教學(xué)目的和教學(xué)所用工具等所涉及到的問題，是教師使自己向?qū)W者型教師發(fā)展的過程。簡而言之，就是教師重新認識和思考教育教學(xué)實踐相關(guān)內(nèi)容，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在提高自身修養(yǎng)的同時進一步提高教育教學(xué)水平。

二、反思性教學(xué)的特征

1.反思性教學(xué)具有以解決教學(xué)問題為基本的創(chuàng)造性。表現(xiàn)為：（1）反思性教學(xué)是具有可重復(fù)實驗研究意義的反思，并非有經(jīng)驗的教師教學(xué)后對自己教學(xué)內(nèi)容及情況的簡單回想；（2）反思性教學(xué)利用科學(xué)與人文同意的方式解決教師、學(xué)生以及教學(xué)工具（包括書本、多媒體等）等在教學(xué)過程中所攜帶或新產(chǎn)生的問題，以更加完美的結(jié)果完成教學(xué)任務(wù)。

2.反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為主要動力。教師作為教學(xué)主體之所以反思是為了將教學(xué)方面的不足進行改進，以更合理的教學(xué)方式來進行教學(xué)研究和教學(xué)實踐。人們假設(shè)反思是教學(xué)與師范教育在本質(zhì)上合理的方面，且，好教師的反思能力應(yīng)比一般教師的強。這就是反思性教學(xué)之所以興起的主要原因之一。

3.反思性教學(xué)中的教學(xué)主體要掌握兩個“學(xué)會”。一是學(xué)會學(xué)習(xí)，這不僅包含技術(shù)意義，還包括人格意義；二是學(xué)會教學(xué)，這就要求教師在思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，要把教學(xué)的過程作為自身“學(xué)習(xí)”的過程，學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。學(xué)習(xí)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理及道德知識。反思性教學(xué)要求教師把教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與自身的學(xué)會教學(xué)有機結(jié)合起來，在發(fā)展學(xué)生的同時提升自己。

4.以增強教師“道德感”為突破口是反思性教學(xué)的第四個特點。一般情況下，道德感較為低下的教師在教學(xué)失誤造成外界壓力下會進行自我反思，平時則不會主動反思。而道德感較高的教師會主動反思自己的教學(xué)行為。按照反思性教學(xué)研究看來，增強教師的道德感是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

三、如何進行初中歷史的反思性教學(xué)

反思性教學(xué)分為教與學(xué)的反思。即教師在反思教學(xué)的基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)會自我反思，并把教與學(xué)的反思結(jié)合起來進行互動反思。

1.教的反思。

教的反思也就是教師的反思，就是教師在教授學(xué)生課程過程中的反思，包括教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。

教學(xué)前的反思主要是教師在準備教學(xué)課程內(nèi)容過程中的反思，以講述十一屆三中全會為例，在課前，要充分了解會議召開的背景、時間、地點、會議內(nèi)容、會議的意義等等，并要以突破常規(guī)的教學(xué)方法作為目標，打破傳統(tǒng)講述方法，將會議內(nèi)容以一種更加深刻的方式講述與學(xué)生聽。

教學(xué)中的反思就是教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方案，反思教學(xué)策略，提升課堂效率。

教學(xué)后的反思是教師在教學(xué)過程完成后對學(xué)生通過提問、練習(xí)、作業(yè)及測試的方式進行檢測，檢查教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)的反思

學(xué)的反思就是學(xué)生學(xué)習(xí)的反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。

態(tài)度決定命運，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。一個國家的歷史是這個國家的成長歷程，和人的成長一樣，它也有姍姍學(xué)步，也有跌倒，被人欺負，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)、成長的時候。要了解一個國家，首先要知道這個國家的歷史。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前設(shè)定學(xué)習(xí)目標、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在課程結(jié)束后通過反思檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，以達到學(xué)習(xí)、理解、掌握的最終目標。

3.教與學(xué)的互動反思

教學(xué)反思不僅是將教與學(xué)分離開來進行反思，兩者也要有互動。教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，加強學(xué)生的反思毅力；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立自己的學(xué)習(xí)計劃，并按計劃進行學(xué)習(xí)，過程中通過反思調(diào)整計劃的可執(zhí)行性，最終達到學(xué)以致用的目的。

四、反思性教學(xué)的意義

1.有助于強化教師自主發(fā)展的意愿。教師通過在教學(xué)過程中的不斷反思激發(fā)教師的自覺意識，不斷反思，不斷解決反思過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決問題探索教材中內(nèi)容的新的表達方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)機制。

2.可以幫助教師改善教學(xué)方式，提升教育實踐的合理性。教學(xué)后，教師在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足與缺陷，從而改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于教師將知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃腔?。通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的不斷反思，不斷提高，轉(zhuǎn)化知識和經(jīng)驗為理論，為自己和其他教師使用。

4.促進教師專業(yè)精神和職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)反思不僅是對課程教授過程的反思，更是對個人品德和專業(yè)精神的反思，提高教學(xué)能力的同時，提升個人品質(zhì)，從而更加提高教學(xué)質(zhì)量的高度。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）