關(guān)于提高八年級學生英語表達能力的研究和實踐

謝靜

【內(nèi)容摘要】八年級是學生一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高學生英語表達能力，不僅是形勢發(fā)展的需要，更是學生自身發(fā)展的需要。本人針對八年級學生的現(xiàn)狀，進行了提高八年級學生英語表達能力的研究和實踐。

【關(guān)鍵詞】八年級 英語 表達 能力 研究 實踐

隨著經(jīng)濟水平的提高，生活節(jié)奏的加快，英語在生活中也越來越重要。八年級恰好是學生一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高學生英語表達能力，不僅是形勢發(fā)展的需要，更是學生自身發(fā)展的需要。因此，筆者確定了本學期的研究課題為“提高八年級學生英語表達能力的研究和實踐”。

一、研究現(xiàn)狀

在研究之前，我先對自己所教兩個班的120名學生進行了“八年級學生英語口語表達現(xiàn)狀”的調(diào)查問卷。通過分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，英語表達流暢、敢于表達的學生占25%，而會表達卻不敢表達，不能流暢表達的學生則占到了65%，剩下的10%的學生對英語學習興趣淡薄。

二、研究過程

1.提高教師自身的思想認識和理論水平

作為研究者，必須要吃苦耐勞，責任心強，樂于奉獻，而且要系統(tǒng)地學習教育教學理論、教育科研理論和方法，掌握一定的課題研究方法、英語教學法及英語新課程改革的動態(tài)和要求。我根據(jù)學校的課題研究管理辦法，結(jié)合學生的實際學習情況，在不斷地探索和思考中，確定研究的方向和具體的實施過程。

本學期閱讀的理論書有《空中英語》和《走進名師課堂——初中英語》，讀書充實自己，提高自己。

2.根據(jù)調(diào)查，開展多種活動，為學生的口語打下堅實的基礎(chǔ)

（1）課前齊唱英語歌曲，創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍

好的開端是成功的一半。課前齊唱英語歌曲，不僅創(chuàng)設(shè)了英語聽說的氛圍，更能激發(fā)學生的學習熱情。自開學以來我們堅持每周學唱一首英文歌曲。現(xiàn)在我所教的兩個班的學生有了更強烈的英語學習興趣，課前唱英語歌已經(jīng)成了一種良好的習慣。我們還利用課余時間，進行“英文歌曲大賽”活動，讓英文歌曲為英語教學增添了無比的魅力。

（2）每日英語秀

每日英語課前3分鐘，是學生的English Show時間。展示形式包括個人英語才藝展示和小組集體展示。個人的才藝展示形式多樣，可以是推薦諺語，也可以講故事；小組集體展示可以是對話展示，可以是情境表演，可以是課本劇表演等，題材不限，只要敢于在學生面前展示自己就可以。每日英語秀的目的是提供一個展示的空間，激發(fā)學生積極主動學習英語，同時培養(yǎng)學生大膽、自信的性格品質(zhì)。教師要對展示的學生及時點評，引導學生積極運用語言。

（3）利用好早讀時間，強化聽音跟讀，提倡大聲朗讀

一日之計在于晨。早上是大腦皮層最活躍的時間，也是朗讀背誦記憶的最佳時間。早讀課為30分鐘，前15分鐘聽音并跟讀所學的每個單元的單詞、對話以及短文，重在糾正學生的語音，為表達奠定基礎(chǔ)。后面的15分鐘為大聲朗讀時間，教師做朗讀訓練技巧指導。學生只有通過大量的朗讀，才能不斷糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成語感。朗讀訓練需要長時間的練習才能奏效。因此，我要求學生利用好早讀時間不斷練習，直到自己感覺到滿意的時候才可以。學有余力的學生還要背誦對話和短文，背誦篇章有利于學生口語表達的提高。自開學以來，我堅持將所學每單元的對話和短文進行錄音，并及時引導學生互聽互評，教師點評，不斷督促學生積極努力地開口說英語，表達自己。

（4）強化課堂教學，堅持英語教學，以“聽”促“說”，提高口語表達能力

學習語言的過程中，語言的氛圍很重要。課堂教學是一個師生共同進步、學習與創(chuàng)造的過程。作為教師，日常教學中，我盡可能地全英文授課，為學生提供一個良好的語言學習環(huán)境。英語課堂是學習英語的主要場所。課堂上，教師的發(fā)音，學生的發(fā)言，學生之間的互動，課堂上所用的聽力、視頻材料都是非常好的聽力材料。因此，我要求學生學會傾聽，以聽促說，不僅要聽，而且要聽懂學會，這樣才有利于英語表達能力的提高。為了督促學生熟練掌握課本的基礎(chǔ)知識，我們舉辦了“課本劇模仿秀”，極大地提高了學生對基礎(chǔ)知識掌握的熟練度，為敢于自我表達打下基礎(chǔ)。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生表達興趣，促使學生參與課堂

目前所用的英語教材為人教版實驗教材，單元的話題多樣，比如談論entertainment；life goals；life in the future；cooking等，都比較貼近學生的生活。所以，運用好單元話題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境更有利于激發(fā)學生的英語思維，調(diào)動學生學習英語的積極性，更能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用，提高學生口語表達能力。所謂體驗就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體會。在學習What's the matter？一課中，我利用身體部分圖片、肢體語言，給予學生直觀的感受，并靈活運用聽診器和白大褂等教具，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓課堂更貼近生活實際。

三、研究結(jié)果

經(jīng)過近半年的實踐和研究，兩個班學生的口語表達能力都有了不同層次的提高，表達更流暢、更清晰了，而原先不敢開口說英語的學生也敢開口說了，聲音也越來越大了。教師在口語教學時，一定要注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，同時還要重視語言學習氛圍對口語交際能力的提高所起的積極作用。在今后的教學中，我還將繼續(xù)努力，探求更好的方法提高學生的英語口語表達能力，讓他們自信地說，開心地說。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學）