小學語文課堂教學中多媒體技術的應用研究

高蘭臣

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術被廣泛應用到小學語文教學中。新課程的不斷發(fā)展與完善，使其具有一定的標準性。其中，新課程的標準化發(fā)展主要依靠于對多媒體技術的廣泛應用，從而有效提高了小學語文教學工作的效率和質(zhì)量。文章主要對多媒體技術在小學語文教學中的應用進行了相關分析，并且提出了一些改善措施，希望能夠?qū)πW語文教學工作有所幫助。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文 教學應用

隨著我國教育教學改革的不斷發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)廣泛應用于我國的教育教學中，已經(jīng)成為了教學中經(jīng)常采用的一種教學手段。多媒體技術運用現(xiàn)代化的技術將文字、聲音、圖片、視頻以及動畫等很多的因素結(jié)合在了一起，給人以視覺上以及聽覺上的感受，它不僅不會在時間與空間上得到限制，并且還有著可以不斷重現(xiàn)的良好性質(zhì)、還有較強的模擬性與比較優(yōu)異的交互功能。多媒體技術比較符合小學生的思維特征，即比較形象，給他們帶來視覺上、聽覺上等多種感官的綜合刺激，大大豐富了課堂教學的內(nèi)容，有利于孩子們對于學習語文的興趣的培養(yǎng)以及語文教學的課堂效果的不斷增強，對于小學語文課程的教學具有極其重要的意義。

1、多媒體應用在教學中的優(yōu)勢

1.1直觀、形象的優(yōu)勢

在教學時，有些知識的建立只靠教師語言傳遞，學生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學則能彌補這一缺憾。借助多媒體的直觀演示，可以為學生創(chuàng)設和諧優(yōu)美的學習環(huán)境，使學生充分感知，一目了然，達到較好的教學效果。

1.2集趣味性與藝術性于一體的優(yōu)勢

多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。在“聲”“形”“色”的結(jié)合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結(jié)合到一起。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所想的五彩圖，從而吸引了學生上課的注意力，激發(fā)了學生學習的熱情。

1.3豐富教師備課資源的優(yōu)勢

利用豐富的多媒體信息，可方便教師的備課，把教師從繁重的抄寫中解脫出來，從而把大量的時間用在研究教案、不斷反思課堂教學上來。

2、多媒體技術在小學語文教學中的應用

2.1多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式巧妙結(jié)合

傳統(tǒng)的教學模式雖然有一定的弊端，但是其能夠在小學語文教學當中運用如此之久，必有其可取之處。多媒體教學固然符合教學發(fā)展的需求，但作為一種新的教學模式必然要經(jīng)歷一個漫長的實踐，來接受實踐的檢驗。將傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術有機地結(jié)合在一起，是小學語文教學不斷發(fā)展與進步的需要。二者優(yōu)勢互補，相輔相成，共同促進小學語文教學效率的提高，從而促進其不斷進步與發(fā)展。

2.2利用多媒體技術引導師生互動

小學語文教學當中師生之間的互動是教學的重要內(nèi)容，關系到教學效果的好壞，多媒體技術能夠使得課堂教學變得豐富多彩。在教育教學當中，教師要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，使其成為師生之間互動的紐帶與橋梁，積極利用多媒體技術引導孩子們主動參與到語文的課堂教學當中，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，引導孩子們自發(fā)地去學習，發(fā)揮其主觀能動性。良好的師生互動能夠活躍課堂氣氛，使孩子在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，提高能力。

2.3把識字和表達結(jié)合起來進行教學

識字是對學生進行語文教學最主要的方法，特別是對年級比較低的學生開展語文教學的時候。但是，在對學生進行教學的過程中，漢語拼音的字形和結(jié)構相對來說是比較復雜的，很多文字的字形、讀音都差不多，學生學習起來是比較困難的。在傳統(tǒng)的教學方法中，識字教學的方式是比較簡單的，這樣一來就導致學生對其學習興趣比較低。教師可以通過學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境對學生開展識字教學，同時也可以應用多媒體技術和相關設備，為學生創(chuàng)設和識字相關的教學情境，把與漢字相關的字形、讀音和學生的生活環(huán)境結(jié)合起來，從而有效把識字和表達結(jié)合起來進行教學。例如，在識字教學時，教師可以通過多媒體技術和相關的設備開展與漢字相關的游戲，從而使學生在玩游戲的同時，了解漢字的讀音、理解漢字的字義。應用多媒體技術對學生進行語文教學，能夠有效加強學生對語文相關知識的記憶，進而對相關文字有所理解和認識。

2.4創(chuàng)設和語文教學相關的情境

在開展語文教學時，教學的語文知識層次一般都是比較淺顯的。在傳統(tǒng)小學語文教學方式中，教學氛圍是比較沉重、壓抑的，從而導致學生的學習興趣不高。應用多媒體技術創(chuàng)設和語文教學相關的情境來開展語文教學，可以使學生更容易理解教材上的知識。教師利用多媒體技術，以圖片、視頻的方式把語文知識表現(xiàn)出來，使晦澀難懂的語文知識變得有趣起來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“憫農(nóng)”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設出農(nóng)民種田的情境，并且加入一些音樂，讓學生通過這些來理解作者的心情，以深刻體會整首詩的含義，這對語文教學效率和教學質(zhì)量都有著顯著的促進作用。

2.5更好地服務于語文教學

小學語文教材中的知識都有著重要的意義，學生可以通過學習教材上的知識了解相關的信息和知識。在開展語文教學時，教師要拓展相關的知識點，應用多媒體技術對學生進行語文教學，使學生學習更多的知識，從而有效拓展學生的知識點。與此同時，教師還可以利用網(wǎng)絡技術為學生提供語文知識學習的平臺，把教材內(nèi)的知識和教材外的知識結(jié)合起來，從而提高小學語文教學的效率和質(zhì)量，提高學生的學習興趣和整體素質(zhì)。應用多媒體技術開展語文教學，可以有效提高學生對相關問題的理解能力和分析能力，使學生能夠更好地理解教學知識。

結(jié)語

總之，多媒體教學已經(jīng)成為小學語文教學常用的教學手段之一，它能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音以及視頻等因素巧妙地結(jié)合在一起，豐富語文教學的內(nèi)容，對于學生興趣的提高，師生之間的互動以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的意義，能夠顯著提高小學語文教學的效果，是我們應該不斷發(fā)展與應用的教學模式。

參考文獻

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