特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究

劉娜

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展也越來(lái)越快。在現(xiàn)在這個(gè)世界上有一群特殊的孩子，他們都是折翼的天使。他們善良、單純、美好。他們愛(ài)笑，活在自己的天地之中。在快樂(lè)的時(shí)候，他們也有一顆積極向上的心，也渴望去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步，去適應(yīng)這個(gè)對(duì)于他們而言復(fù)雜多變的世界。隨著人文主義思想的普及，社會(huì)上相繼成立了一系列社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在這里，他們因?yàn)橄嗤嗑墼谝黄?，在這里他們不會(huì)受到異樣的眼光，在這里，他們可以一起進(jìn)步、成長(zhǎng)。所以在這樣的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)之中，學(xué)生們的教育問(wèn)題就顯得尤為的重要了，因?yàn)樗麄兊慕逃遣煌谝话愕暮⒆拥摹＞湍眯W(xué)語(yǔ)文這一課程來(lái)說(shuō)，這里的老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該秉持著生活化的思想進(jìn)行教育，這樣才可以更好的去教導(dǎo)他們。那么在具體的實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該如何去做呢？下面就讓我們以此為研究課題來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論研究吧。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué)研究

引言

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是在整個(gè)社會(huì)之中有著這樣的一群孩子，他們是折翼的天使，有的孩子被折去了語(yǔ)言的翅膀，有的孩子被折去了光明的翅膀，而有的孩子被折去了心智的翅膀。他們?cè)谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)之中保持初心，以一顆最純凈的心去面對(duì)世界，可以說(shuō)是社會(huì)上最純凈的一群人。但是在對(duì)這樣特殊的群體進(jìn)行科教文化教育的時(shí)候與一般的孩子是不一樣的。那么具體要怎樣進(jìn)行教育呢？下面就讓我們以小學(xué)語(yǔ)文的教育為例，來(lái)展開(kāi)我們對(duì)全文的討論。

1、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性

在教育改革的新形勢(shì)下，教師應(yīng)積極研究如何做好特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教育。由于特殊教育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與普通學(xué)校本身存在一些差距，加之教育對(duì)象存在先天缺陷，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更靈活、人性化和生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓這些學(xué)生更加容易接受和理解，從而取得更好的教學(xué)效果。

2、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的措施

2.1學(xué)習(xí)詞句的生活化教學(xué)

學(xué)詞識(shí)句也許對(duì)于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)并是太難的事情，但是對(duì)于這些存在著先天視聽(tīng)以及語(yǔ)言障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于之前并沒(méi)有相關(guān)的認(rèn)知和積累，因而更加具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)檠栽~是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，故而教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多加掌握一些詞語(yǔ)、語(yǔ)句的積累，讓他們能夠詞語(yǔ)、短句的積累這一“量變”，來(lái)達(dá)到進(jìn)入語(yǔ)文閱讀的“質(zhì)變”階段。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身就處于一個(gè)特殊階段——即學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所應(yīng)用的內(nèi)容.再加之所面對(duì)的群體是一些存在先天缺陷的學(xué)生，這無(wú)異加深了這一問(wèn)題的程度。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以生活中的各種實(shí)例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)與生活相結(jié)合，使之更加形象具體，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生更加容易理解和接受。大多數(shù)人都是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等感官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)事務(wù)，但是特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象本身存在這些方面的缺陷，所以，教師應(yīng)該實(shí)事求是，因地制宜，因材施教。即根據(jù)實(shí)際情況，在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的情況下，以學(xué)生更加容易認(rèn)知和接受的生活實(shí)例和內(nèi)容來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)其認(rèn)知。

2.2語(yǔ)文閱讀理解的生活化教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)詞句這一基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生而言，還有更具深度的內(nèi)容一一一語(yǔ)文的閱讀理解教學(xué)。在特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)于這些“特殊”的教育對(duì)象，他們所面臨的內(nèi)容比普通學(xué)生更加具有挑戰(zhàn)性。與詞句的教學(xué)方式一樣，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)中，教師更應(yīng)該采取生活化的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以降低學(xué)生的理解和認(rèn)知難度。值得注意的是，這種教育模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更加高的要求。這意味著小學(xué)語(yǔ)文教師需要具備更強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力和舉一反三的能力，要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷切換書(shū)面文字語(yǔ)言與生活文字語(yǔ)言[2]。此外，由于教育對(duì)象本身的認(rèn)知能力和理解能力比普通的學(xué)生存在差距，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要非常具有耐心，以避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)和接收教師所講解的內(nèi)容和知識(shí)，不斷所提高的閱讀理解能力，擁有更加積極樂(lè)觀的心態(tài)，更加健康的成長(zhǎng)，最終成為社會(huì)所需要的人才。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，新的知識(shí)是建構(gòu)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)一定要立足于學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，并努力在學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系。這樣，學(xué)生才有意義建構(gòu)的基礎(chǔ)和深入探究的動(dòng)力。而且這些孩子是一群比較特殊的孩子，他們?cè)诶斫饽芰χ喜幌衿渌⒆右粯?，能夠迅速的理解老師的語(yǔ)言，所以這就要求老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要使用生活化的語(yǔ)言，這樣便于孩子們的理解與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)老師要做到這一點(diǎn)也是比較不容易的，首先他們要求有很好的表達(dá)能力，這樣才便于他們將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為生活化的、淺顯易懂的口頭文字;其次，老師們應(yīng)該有足夠的耐心，因?yàn)檫@些孩子是一群特殊的群體，在教導(dǎo)他們的時(shí)候一定要有足夠耐心，有時(shí)候你說(shuō)一遍的時(shí)候他們是沒(méi)有辦法理解的，所以這就要求你一遍又一遍的去表述，直到他們理解為止，在這個(gè)過(guò)程之中是一個(gè)非常艱辛的一個(gè)過(guò)程，因此老師們必須要有足夠的耐心與愛(ài)心。

2.3重視對(duì)生活化課堂情境內(nèi)容的設(shè)置

在實(shí)施生活化教學(xué)的實(shí)際過(guò)程里，其所設(shè)置的情境內(nèi)容勢(shì)必要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便為語(yǔ)文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更加具有代入感。生活化教學(xué)最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，考慮教學(xué)對(duì)象是一些具有先天性缺陷的學(xué)生的實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境，就能使學(xué)生融入到生活情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、理解、接受，從而能夠真正提高教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)，其特點(diǎn)在于從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，以便更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]秦振澤.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的探索[J]，思想教育研究.2005 （4）。

[2]傅正寬.如何樹(shù)立教師的教學(xué)威信[J].成才，2002 （5）.