小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法淺探

馬立敏

摘要：德育作為小學(xué)語(yǔ)文課程培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)中如何有效地滲透使得學(xué)生受到教育并培養(yǎng)他們良好品質(zhì)就成為了當(dāng)前廣大教師主要工作任務(wù)。為此，下文基于筆者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究以及自己多年工作實(shí)踐情況下，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法展開(kāi)探討，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透德育 意義 方法

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

第一，有利于明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)重要任務(wù)便是提升學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。而更深層次的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的思想情感以及學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的精神品質(zhì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師具有一定的盲目性，其認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)便是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字與寫作，從而導(dǎo)致在教學(xué)中常常出現(xiàn)要求學(xué)生背誦與抄寫的情況，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中便能夠?qū)⒄Z(yǔ)文人文性的內(nèi)涵有效彰顯出來(lái)，升華教學(xué)目標(biāo)，有利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確，同時(shí)還能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于打造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中能夠有效改變教學(xué)內(nèi)容。在語(yǔ)文課本中大部分課文中都蘊(yùn)含了一些人生哲理或是良好的思想品質(zhì)，將德育教育滲透到該類課文當(dāng)中能夠?qū)?duì)學(xué)生思想品德的教育凸顯出來(lái)，從而傳達(dá)各類積極向上、刻苦、勤奮等積極情感給學(xué)生，有利于良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的打造，從而督促學(xué)生更加刻苦努力的學(xué)習(xí)。

第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改發(fā)展背景下明確要求學(xué)校教學(xué)需要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展作為目標(biāo)，而語(yǔ)文作為主要學(xué)科更是應(yīng)該嚴(yán)格以該目標(biāo)為教學(xué)任務(wù)。規(guī)格就地，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不單單是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，還需要能夠掌握到文中所蘊(yùn)含的深層次思想道理，所以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育能夠有效發(fā)掘課文中的德育內(nèi)涵，將德育的效用有效發(fā)揮出來(lái)。小學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確思想觀與價(jià)值觀的重要時(shí)期，其各項(xiàng)能力都出于一個(gè)啟蒙培養(yǎng)階段，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不但能夠給有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，而且還能有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，利于學(xué)生堅(jiān)忍勤勞的思想品質(zhì)和堅(jiān)貞赤忱的愛(ài)國(guó)情操的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）深入挖掘語(yǔ)文教材中的德育內(nèi)容

語(yǔ)文該門學(xué)科充滿了魅力，人們能夠?qū)⒍鄻踊那榫w與情感體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而且還能夠透過(guò)字句來(lái)感受到文中所蘊(yùn)含的深刻情感，通過(guò)閱讀詩(shī)詞歌賦來(lái)感受偉人的雄才偉略等等。所以，為小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中首要步驟就是認(rèn)識(shí)字、詞、句，讓學(xué)生得以正確掌握最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，并且讓其能夠理解到“德育”二字的真正含義。所以這就要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)中深入鉆研課文，挖掘教材德育內(nèi)容，并實(shí)施德育的滲透。例如在《游子吟》中“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！苯處熢诮虒W(xué)時(shí)可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確理解“感恩”，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中能夠體會(huì)到父母以及教師的付出與辛苦，從而心懷感激，學(xué)會(huì)感恩，因?yàn)檎歉改概c教師才能讓其收獲到人生中寶貴的財(cái)富。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還可以圍繞“感恩”來(lái)延伸出相關(guān)的古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，深化其對(duì)字、詞的基礎(chǔ)理解。如引申出《隆中對(duì)》劉備對(duì)于諸葛亮的“鞠躬盡瘁死而后已”的感激之情。通過(guò)逐層滲透的教學(xué)方式能夠有效陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生都能夠在潛移默化生提升其死的，進(jìn)而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的德育目標(biāo)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上滲透德育

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課本中所選擇的文章不僅膾炙人口，并且兼具著文學(xué)素養(yǎng)及育人作用，所以要想實(shí)現(xiàn)德育地有效滲透從閱讀教學(xué)著手就顯得十分重要。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，因而在閱讀教學(xué)中教師需要充分根據(jù)具體課文內(nèi)容制定針對(duì)性的課堂措施來(lái)促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)去讀，并引導(dǎo)他們理解文中所蘊(yùn)含的德育，之后教師再將德育具體內(nèi)容指出來(lái)讓學(xué)生得到教育。比如在《落花生》該課外閱讀教學(xué)中，文中：“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)”，這句話實(shí)質(zhì)上揭示出了“我們要做一個(gè)有用之人，而并非做那種只講體面但對(duì)其他人并未有益處的人”這樣的道理。學(xué)生要想領(lǐng)悟到這個(gè)道理的話，教師要讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，并在此過(guò)程中要引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)花生身上默默奉獻(xiàn)、不求虛名的優(yōu)良品質(zhì)，這樣一來(lái)通過(guò)潛移默化地使得學(xué)生受到德育教育。

（三）要求教師能夠選用正確的德育方式

要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的效果，則要求教師在實(shí)際教學(xué)中能夠選用較為正確的與小學(xué)生相適應(yīng)的德育方式。如若沒(méi)有正確選擇滲透德育的方法，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法與德育進(jìn)行良好銜接，使得德育功能無(wú)法有效發(fā)揮出來(lái)。而采取了正確的德育方式，則可以讓學(xué)生更容易接受德育知識(shí)，并產(chǎn)生深刻的體會(huì)。由于德育方式需要結(jié)合相應(yīng)德育主題來(lái)進(jìn)行選擇，而不是生搬硬套，為此要求教師能夠進(jìn)行正確選擇。例如在對(duì)《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要求能夠著重講解“誠(chéng)實(shí)”二字，并列舉相關(guān)事例來(lái)對(duì)減實(shí)該項(xiàng)品質(zhì)的美好之處進(jìn)行說(shuō)明，在潛移默化中積極的影響學(xué)生。不僅如此，在進(jìn)行德育滲透過(guò)程中還需要遵循適度的原則。雖然德育教育能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文是一樣仍是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要目標(biāo)，如若過(guò)度渲染德育教育有可能會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合發(fā)展。所以要求教學(xué)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確，在確保能夠有效訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文文字以及語(yǔ)文表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的進(jìn)行德育滲透教育，有效融合課文課程和素質(zhì)教育，讓二者得以有效互補(bǔ)，讓學(xué)生不但能夠掌握到語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠在思想品德上獲得提升。

（四）抓住重點(diǎn)句、段、篇的朗讀訓(xùn)練來(lái)滲透德育

在新課改中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的要求：“讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中獲得審美享受?！弊寣W(xué)生能夠在朗讀過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓其更好的感受到文章中人物的思想情感，并受到相應(yīng)的思想熏陶，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的效果。例如，在對(duì)《桂林山水》這篇課文進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可以注重抓住對(duì)桂林山水特點(diǎn)進(jìn)行描繪的句子，并采取齊讀、默讀、美讀、賽讀、單讀、小組讀等朗讀方方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分理解桂林的山：奇、秀、險(xiǎn);水：靜、清、綠的特點(diǎn)，讓其能夠更好的領(lǐng)略我國(guó)的壯麗山河，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的美好情操。

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