淺談校園“軟環(huán)境”對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

雷盛年 崔振榮

摘要：學(xué)校環(huán)境是指學(xué)校教育活動(dòng)所必須的客觀條件總和，它可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。學(xué)校環(huán)境是社會(huì)的微觀環(huán)境，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要依托，影響著他們的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)美的環(huán)境將會(huì)不斷地優(yōu)化同學(xué)們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 學(xué)習(xí) 學(xué)生

學(xué)?！败洯h(huán)境”主要指學(xué)校校園文化建設(shè)、校風(fēng)建設(shè)、教師職業(yè)道德素養(yǎng)，先就以這三方面論述它們對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響。

一、校園文化建設(shè)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

優(yōu)化校園文化建設(shè)環(huán)境，就是要建設(shè)有個(gè)性特征的、積極向上的學(xué)校文化，塑造學(xué)校理念，鑄就學(xué)生優(yōu)良品行，營(yíng)造與時(shí)代精神相適合的價(jià)值觀，培養(yǎng)奮發(fā)向上的學(xué)校內(nèi)、外部精神，通過(guò)蓬勃向上、優(yōu)美宜人的校園環(huán)境，塑造良好的學(xué)校形象。一個(gè)健康的校園文化建設(shè)環(huán)境有利于陶冶師生的思想情操，形成正確的觀念，擴(kuò)大知識(shí)面和鍛煉各種能力。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。特別是對(duì)學(xué)生有著重要影響的文化載體，更要發(fā)揮其教育功能。要著重班級(jí)文化建設(shè)使每個(gè)班級(jí)力求成為勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的良好團(tuán)隊(duì)，日常工作中，將班級(jí)文化建設(shè)作為德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容抓緊、抓實(shí)，會(huì)收到了良好的效果。持之以恒.創(chuàng)造優(yōu)美的班級(jí)文化環(huán)境環(huán)境是文化的外部因素，一個(gè)班級(jí)的環(huán)境凈化、美化程度如何，往往能反映該班學(xué)生的精神風(fēng)貌。其次是利用好校園廣播、板報(bào)等資源;開(kāi)展有意義的師生文體活動(dòng)，凝聚共同理念，同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)和管理，保證校園文化建設(shè)既方向正確，又內(nèi)容豐富、形式多樣。

二、校風(fēng)建設(shè)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

我們所說(shuō)的校風(fēng)呢？就是指一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，它主要體現(xiàn)了學(xué)校各類人員的精神面貌，體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生的學(xué)風(fēng)，教師的教風(fēng)，學(xué)校干部的作風(fēng)，各班級(jí)的班風(fēng)上。它還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境當(dāng)中。良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)好的校風(fēng)是學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)，既是辦好社會(huì)主義學(xué)校的重大實(shí)際問(wèn)題，又是一項(xiàng)值得認(rèn)真研究和探討的教育理論問(wèn)題。良好的校風(fēng)是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)的主要體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的根本保證，它全面地反映出一個(gè)學(xué)校的精神面貌和辦學(xué)水平。每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該建立起優(yōu)良的校風(fēng)并顯示出自身的特色。學(xué)校可以通過(guò)學(xué)校的模范人物和英雄事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)了解英雄事跡，再聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活實(shí)際，去做自己能做到的事情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，和對(duì)英雄人物的崇拜。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他們的精神，從中得到感染，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，讓這成為學(xué)校的一種風(fēng)氣。還可以學(xué)校開(kāi)展一些道德培養(yǎng)的活動(dòng)來(lái)讓培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。比如對(duì)一些好的現(xiàn)象和表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓其他學(xué)生都向他學(xué)習(xí)。成形一種榜樣的示范，讓這成為一種校園風(fēng)氣。

三、教師職業(yè)道德素養(yǎng)建設(shè)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)的影響

教師的師德主要反應(yīng)的是教師的思維品質(zhì)，也能更好的影響到學(xué)生思維品質(zhì)的形成。通常情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候，使用精細(xì)化的講解方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有謹(jǐn)慎的思維，就以數(shù)學(xué)課為例，教師在上課的時(shí)候要求學(xué)生對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的把握，加之平時(shí)教師在課堂上的細(xì)致講解，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也很細(xì)致，很多學(xué)生對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)也很關(guān)注，這對(duì)學(xué)生今后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著積極的影響。教學(xué)過(guò)程中教師就要不斷地進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)，作為教師最基本的師德是要充實(shí)自己，給學(xué)生最好的知識(shí)呈現(xiàn)，所以教師應(yīng)實(shí)行新形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中始終保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而讓學(xué)生無(wú)論是從學(xué)習(xí)上還是班級(jí)建設(shè)管理上都勇于提出自己的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到較好的培養(yǎng)。

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的當(dāng)中的授業(yè)者，同時(shí)還是學(xué)生在校期間的主要監(jiān)護(hù)人，無(wú)論從法律的角度進(jìn)行分析還是從道德的角度來(lái)講，這都是教師在工作當(dāng)中所必須要面對(duì)的重要責(zé)任。教師在工作當(dāng)中，不僅應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的發(fā)展提供正確的引導(dǎo)和幫助，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的安全提供足夠的保障，這是教師群體在工作當(dāng)中所必須要擁有的職業(yè)精神，也是教師職業(yè)道德的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要促進(jìn)因素之一。因此教師對(duì)學(xué)生安全的保障已經(jīng)不僅僅是一種責(zé)任和義務(wù)，更是教師愛(ài)生的表現(xiàn)，是教師在道德層面具有何種高度的有效衡量。教師需要向?qū)Υ约旱暮⒆右话闳?duì)待自己的每一位學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生心理成長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，對(duì)待世界的想法還有很大的單純的一面，他們對(duì)于善與惡的辨別能力既強(qiáng)也弱。強(qiáng)，在與小學(xué)生對(duì)于別人對(duì)于自己好與不好十分在意，能夠非常清晰的感覺(jué)到，并且由于他們?nèi)鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這種感覺(jué)所能夠產(chǎn)生的反應(yīng)要遠(yuǎn)比成年人敏感的多，在受到刺激時(shí)，無(wú)論是好的刺激還是壞的刺激，都會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。弱，在于小學(xué)生無(wú)法有效的分辨出那種發(fā)生在自己身上的行為是真正的對(duì)自己友善的行為，是對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步有幫助的行為;哪種行為在善意的表面下彰顯出的是一張惡魔的嘴臉，是真正對(duì)自己有害的行為。因此教師在工作當(dāng)中必須要重視學(xué)生的情感變化，對(duì)學(xué)生的生理健康與心理健康同樣的重視和關(guān)心。讓學(xué)生能夠在自己的關(guān)心與呵護(hù)之下，真正的健康成長(zhǎng)。這便是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

學(xué)校“軟環(huán)境”也就是人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響是多方面的。一所文化底蘊(yùn)深厚、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校培養(yǎng)的人才同一所沒(méi)有文化底蘊(yùn)且學(xué)風(fēng)很差的學(xué)校培養(yǎng)的人才是大不一樣的;同樣，一個(gè)人品高尚、學(xué)問(wèn)扎實(shí)的老師帶出的學(xué)生同缺乏人格魅力、專業(yè)功底不深、工作浮躁的老師所培養(yǎng)出的學(xué)生是有很大差異的。中國(guó)古代思想家也很看重人文環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要作用。墨子說(shuō)：“染與蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色不變?！避髯右灿歇?dú)到的觀點(diǎn)：“蓬，生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之懼黑。”這都體現(xiàn)了個(gè)體在不同人文環(huán)境影響下發(fā)展的可能性與可變性。學(xué)校“軟環(huán)境”就像空氣一樣，它對(duì)學(xué)生的影響時(shí)刻相伴，在潛移默化、日積月累中對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校的“軟環(huán)境”貫穿教育的全過(guò)程，教育要始終堅(jiān)持以人才為本，以教師為主體，發(fā)揮人類工程師的靈魂作用。把“軟環(huán)境”建設(shè)與構(gòu)建和諧的教育環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)“軟環(huán)境”建設(shè)，抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)和諧環(huán)境，提升學(xué)校品位。要倡導(dǎo)優(yōu)化師生的情感生活，師生通過(guò)心靈與心靈的溝通與交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育目的。正如古人云：“親其師”必然會(huì)“信其道”。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的教育理念，建立良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)期德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。