初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育研究

李春艷

摘要：近年來，隨著初中素質(zhì)教育的深化改革和發(fā)展，美術(shù)教師在教學(xué)中越來越注重加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到教師的溫暖和關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成健全的人格，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。該文指出初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育面臨的問題，并提出相應(yīng)的改革措施，希望進(jìn)一步促進(jìn)初中美術(shù)情感教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感 教育 初中美術(shù) 滲透方法

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校與教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)腱越來越重視。因此，文章首先闡述了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的重要意義，其次分析了情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法，最后提出了在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的建議。文章研究的主要目的是明確情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的重要意義，提升初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的水平，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的重要性

情感教育所包含的內(nèi)容比較多，如思想、政治、道德等，初中美術(shù)教師將情感教育融于教學(xué)中，有利于將教學(xué)內(nèi)容與情感內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，有利于營造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的交流，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，還可拉近學(xué)生與社會(huì)生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而不斷提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育存在的問題

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育面臨一定的問題。一些教師沒有深入認(rèn)識加強(qiáng)美術(shù)情感教育對提高學(xué)生整體素質(zhì)和促進(jìn)美術(shù)課程發(fā)展的重要意義，而且有的教師受應(yīng)試觀念的影響較大，過于重視提高學(xué)生的美術(shù)技能水平，忽視了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情感的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。另外，部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法比較陳舊，仍采取教師主講的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的思維學(xué)習(xí)美術(shù)知識，缺乏自主創(chuàng)新的思考，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果不佳。

3、初中美術(shù)教學(xué)滲透情感教育的對策

3.1 以學(xué)生為主體的教學(xué)

現(xiàn)階段，我國一些地方的美術(shù)教學(xué)依然保留著固有的教學(xué)模式，這對于美術(shù)教學(xué)中滲入情感教育是十分不利的。隨著新課改的逐步深入，教師要以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，做到以學(xué)生為本，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。在以往的教學(xué)中，部分教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，其習(xí)慣對學(xué)生灌輸自己的思想，使學(xué)生的情感與創(chuàng)新思維受到限制。在初中階段，學(xué)生的自我意識已經(jīng)基本建立。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要試著了解學(xué)生的思想觀念，對其實(shí)施情感教育。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對情感教育也具有重要的作用。

3.2 充分把握課堂的教學(xué)氛圍

在授課過程中，教師應(yīng)充分把握課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的情緒與興趣。情感教學(xué)就是利用學(xué)生對美術(shù)知識的情緒與興趣，進(jìn)而有效滲透美術(shù)教學(xué)中的情感因素。對于學(xué)生來說，美術(shù)是比較有趣的學(xué)科。因此，教師要重視課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生的情感因素才能被真正激發(fā)出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的作用。

3.3 設(shè)定完善的情感目標(biāo)

初中階段的學(xué)生擁有著不同的情感與思想，因此現(xiàn)今初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要去甚至全面的評價(jià)形式，對所有學(xué)生進(jìn)行正對性的評價(jià)，要從深層去了解學(xué)生的思想，而不是僅僅依照表面進(jìn)行判斷。雖然說在進(jìn)行情感教育的過程中應(yīng)當(dāng)要設(shè)定完善的情感目標(biāo)，但是情感教育與其他教學(xué)形式并不相同，情感教育難以設(shè)置固定的教育目標(biāo)。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要根據(jù)每一個(gè)人不同的個(gè)性和思想模式去設(shè)定情感目標(biāo)，從而讓學(xué)生成為思想成熟情感飽滿的美術(shù)人才。

3.4 采用生活化的教學(xué)方式去貫徹情感教學(xué)

藝術(shù)源于生活，美術(shù)是一門典型的繪畫藝術(shù)，因此當(dāng)前初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教學(xué)的時(shí)候可以采用生活化的美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師除了將課堂教學(xué)質(zhì)量提升之外，也可以將初中學(xué)生帶離校園進(jìn)行美術(shù)教育，讓學(xué)生的能夠通過感悟生物去積累情感，這樣學(xué)生的美術(shù)繪畫能力就會(huì)得到充分提升。此外，教師也可以將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物帶入美術(shù)課堂進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，從而讓學(xué)生與生活貼近。生活化的美術(shù)教學(xué)方式不僅僅口J以讓情感教學(xué)滲透，出口J以將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)生活能力提升，讓他們成為綜合素質(zhì)傘而發(fā)展的人才。

3.5 在美術(shù)教材中滲透進(jìn)入情感教育的內(nèi)容

想要在初中美術(shù)教學(xué)中滲透進(jìn)入情感教育就一定要采用契合學(xué)生心里的情感教育內(nèi)容。因此，現(xiàn)今初中教學(xué)管理部門要在美術(shù)教材中滲透進(jìn)情感教育的內(nèi)容，從而讓情感教育質(zhì)量得到提升，進(jìn)而讓學(xué)生成為契合時(shí)代需求的人才。此外，初中美術(shù)教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)要注重在美術(shù)教材中去挖掘情感教育的內(nèi)容，要將自身的情感貫徹在教學(xué)內(nèi)容中去，向?qū)W生傳授，從而讓學(xué)生能夠成為契合時(shí)代需求的美術(shù)人才。

3.6 開展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善美術(shù)教學(xué)評價(jià)制度

初中美術(shù)教師要增加美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫生，去美術(shù)館觀賞作品等，使學(xué)生在美術(shù)課外教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生感受到滿足和愉悅，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，為了提高初中美術(shù)情感教育水平，教師應(yīng)完善美術(shù)教學(xué)的評價(jià)制度。如，可以在美術(shù)教學(xué)課堂上通過向?qū)W生口頭提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，也可以根據(jù)美術(shù)教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行理論考試，檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)知識的掌握情況。

結(jié)束語

初中美術(shù)教師將情感教育滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生對生活的感悟能力。因此，除了上述方法之外，教師還應(yīng)該發(fā)展差異化教育模式，了解學(xué)生的個(gè)性情感需求，采取針對性教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要科學(xué)評價(jià)教學(xué)效果，實(shí)際探究初中美術(shù)教學(xué)存在的問題，并積極改正與完善，不斷提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

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