地方本科高校與“雙元制”模式的融合策略

張堅豪

（廈門理工學院 教務處，福建 廈門 361024）

地方本科高校與“雙元制”模式的融合策略

張堅豪

（廈門理工學院 教務處，福建 廈門 361024）

為配合我國高等教育的分類改革，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型升級，以應用技術(shù)大學為發(fā)展目標的改革探索已進行一段時間。地方本科高校與“雙元制”模式的融合是轉(zhuǎn)型的重要途徑之一，可以通過建立良性的校企政三方協(xié)同運作機制、建構(gòu)實用的專業(yè)課程體系、建設有效的軟硬件資源、健全完善的人文素質(zhì)環(huán)境等策略來實現(xiàn)。地方本科高校與“雙元制”模式的融合，將有效促進地方經(jīng)濟發(fā)展，為行業(yè)、企業(yè)輸送大批高素質(zhì)應用型人才。

地方本科高校；雙元制；人才培養(yǎng)

近年教育部啟動了“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究項目”，對德國、瑞士等五個國家的應用技術(shù)大學開展研究，旨在吸收國外先進教育模式的優(yōu)秀經(jīng)驗，推動適合我國實際的高等教育分類改革，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。“中國社會主義現(xiàn)代化的建設不僅僅需要研究高深學問的專門人才，而且需要數(shù)以千萬計的專業(yè)性的、應用性的、職業(yè)性的技術(shù)人才、管理人才、服務人才?！盵1]（P16）以新建本科高校為主體的地方本科高校選擇向應用技術(shù)大學方向發(fā)展，學校人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才。在此過程中，認真研究國外“雙元制”模式的實踐經(jīng)驗，兼收并蓄且加以創(chuàng)新應用，對我國地方本科高校的轉(zhuǎn)型與水平提升具有重要意義。

一、“雙元制”模式

“雙元制”模式在德國教育中應用廣泛，其核心是“雙元”，“一元”是學校，“一元”是企業(yè)，注重應用能力提高，注重應用人才培養(yǎng)。在校生具有“學校學生”和“企業(yè)學徒”的“雙元”身份。人才培養(yǎng)在學校側(cè)重專業(yè)理論知識和課內(nèi)實踐，在企業(yè)側(cè)重情境體驗和現(xiàn)場實務。在企業(yè)學習實踐的時間占總學時比例的50%～60%甚至更高。基于“雙元制”模式的幾個重要環(huán)節(jié)，可以用一個概要模型來說明。（見圖1）

圖1 “雙元制”模式概要模型

“雙元制”模式換一個說法，就是“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才”，其關(guān)鍵在于學校、企業(yè)、學生三方形成一個有良性循環(huán)動力的有機系統(tǒng)，而不是簡單的機械關(guān)聯(lián)。其重點在于學校、企業(yè)、學生三方中的任何兩個角色都找到共同的訴求和利益，并提前協(xié)商計劃，達成共識，按照約定內(nèi)容實施聯(lián)合培養(yǎng)人才。

“雙元制”模式的應用已擴展至本科教育領(lǐng)域，成為應用本科教育的重要核心驅(qū)動力。應用技術(shù)大學聯(lián)盟是在教育部的指導下，“由以應用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校 （簡稱應用技術(shù)大學）等單位發(fā)起成立”[2]（P6）。應用本科教育的主要力量是地方本科高校，其前身多為高職院校。因此，應用本科教育與高職教育有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。

一方面，應用本科教育與高職教育具有相通性，現(xiàn)代“雙元制”是高職到應用本科的升華。從 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件發(fā)布至今，一批地方本科高校已經(jīng)在學校定位、特色辦學、適應經(jīng)濟、服務社會等方面探索出新路，致力于構(gòu)建創(chuàng)新應用人才培養(yǎng)體系，完善應用型人才培養(yǎng)機制，專注于應用技術(shù)大學建設。應用本科教育同樣重視師資隊伍的“雙師型”，同樣對專業(yè)和課程體系設置強化實踐環(huán)節(jié)，同樣強調(diào)實習實訓基地的設立和實際應用，同樣要求與行業(yè)（企業(yè)）緊密對接，同樣要求學生具備較強的實操能力。

另一方面，應用本科教育與高職教育具有差別性，現(xiàn)代“雙元制”是應用本科對高職的創(chuàng)新。“應用型本科教育主要面向生產(chǎn)生活實踐，培養(yǎng)大批應用型高級專門人才……高職高專教育的職責是培養(yǎng)大量高技能人才?！盵3]（P182）應用本科與高職屬于同一類型中不同層次的教育，但畢竟是由其發(fā)展而來，是對其有選擇地保留并進行創(chuàng)新。高職教育培養(yǎng)的人才具備基本理論知識、技術(shù)性強、操作水平嫻熟，一般人才規(guī)格在就業(yè)后經(jīng)過短期的一線實操訓練就可以成為生產(chǎn)一線的熟練技師；而應用本科教育培養(yǎng)的人才具備更加寬闊扎實的理論知識、設計管理水平更好、具備現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，就業(yè)后經(jīng)過一定時間的培訓和操練，更能勝任工程師或更高管理層級的崗位。簡言之，應用本科教育培養(yǎng)的人才不僅強調(diào)實用性，還更能勝任系統(tǒng)化的工作。

二、地方本科高校與“雙元制”模式融合存在的主要問題

（一）學校意識強烈，但發(fā)力不足

地方本科高校以新建本科院校為主，這些高校經(jīng)過合并或升格之后一段時間的發(fā)展，都渴望找到合適的辦學定位。“隨著我國高等教育大眾化階段的到來，應用型人才的培養(yǎng)逐漸延伸到本科層次，形成了比較完整的本科應用型人才培養(yǎng)體系。”[4]（P5）一部分先行先試的院校成功吸收了“雙元制”的理念并積累了一定經(jīng)驗，使得其他地方本科高校向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型的意愿變得十分強烈。“然而，現(xiàn)實中不少高等院校，對什么是本科應用型人才、如何培養(yǎng)本科應用型人才的舉措等基本問題模糊不清。”[4]（P7）雖然大多數(shù)地方本科高校對于服務地方的辦學定位、培養(yǎng)應用技術(shù)人才的規(guī)格方向、謀求校企合作互相促進的內(nèi)容都有一定程度的認識，但與“雙元制”模式的融合仍然不夠深刻、發(fā)力不足。學校與企業(yè)之間“形合而神不合”，雙方禮節(jié)性地簽訂了合作協(xié)議，探討了專業(yè)培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容，制作了校企合作的牌匾，召開了中高層的交流會，定期讓學生到企業(yè)實習。流程上看似完整，實際效果卻不盡如人意。即便是橫向課題的實施與攻關(guān)，主要參與者也只是學校的少數(shù)教師和企業(yè)工程師，學生的參與度仍然非常低。

（二）企業(yè)意愿良好，但雙贏較難

對于企業(yè)而言，人才是必須的，但需要一個比較長時間的培養(yǎng)周期。因此，企業(yè)更關(guān)心如何降低成本，如何通過高校獲得智力支持以改進生產(chǎn)方式、控制管理成本、改造生產(chǎn)設備，如何與高校聯(lián)合申報項目以獲取政府提供的優(yōu)惠政策或資金資助。對于高校而言，或希望獲得企業(yè)的投資與贊助，或希望企業(yè)為教師提供實地考察體驗和實踐鍛煉的機會，或希望企業(yè)為學生提供實習（訓）和就業(yè)的機會。然而，企業(yè)本身承擔著巨大的市場競爭壓力，商業(yè)的逐利性使企業(yè)不可能與從事公益教育事業(yè)的高校保持目標完全一致，雖然可以找到共同的互惠互利契合點，也具有良好的合作意愿，但雙方的節(jié)奏往往一快一慢、一緊一松，高校的效率很難完全跟上企業(yè)的調(diào)整?！霸趯W校和業(yè)界合作過程中，學校要求業(yè)界為自己服務、支持自己的多，而學校為業(yè)界提供服務的少”[5]（P67），也正因為此，即使企業(yè)一開始有與學校合作的意向和熱情，但磨合期過后，難免會放棄或調(diào)整初衷，降低投入度去選擇比較溫和的合作模式或不會直接影響到企業(yè)生存的合作項目上，這樣的校企合作難以實現(xiàn)雙贏。

（三）政府投入增加，但效果一般

隨著“產(chǎn)教融合”的熱議，地方政府愿意在政策、財力和物資上向地方高校增加投入，使得地方高校的教學條件相較以往都有明顯提高。首先，地方高校是門面，可以體現(xiàn)地方文化底蘊和學術(shù)水平，可以提高政府形象和地位；其次，地方高校是血液，能夠培養(yǎng)和輸送人才，可以解決地方的用人需求，可以協(xié)助地方進行人才繼續(xù)教育；再次，地方高校是智庫，可以為企業(yè)提供后備人才資源，可以為企業(yè)的技改或管理提供參考意見。但是，投入的有效利用率仍比較低，一方面，受實驗室建設進度影響，經(jīng)費預算沒有及時執(zhí)行，容易使計劃不能及時執(zhí)行到位；另一方面，受場地面積制約，已采購的儀器設備短時沒有辦法及時安裝使用；另外，傳統(tǒng)教學模式和方法未能有效革新，還是簡單應用多媒體技術(shù)輔助教學，僅僅單純增加儀器設備臺套數(shù)，并未發(fā)揮教學投入應有的作用和效率。

（四）專業(yè)課程動態(tài)調(diào)整，但應對較慢

人才培養(yǎng)有賴于專業(yè)課程體系的合理設計，而應用型人才培養(yǎng)更需要校企“雙元”密切配合，加強溝通以形成共識。首先，專業(yè)設置關(guān)注社會需求但略顯被動。地方本科高校的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)相較綜合性大學而言更為單一，在探索培養(yǎng)應用型人才的同時，又擔心“校小面窄”使得政策、經(jīng)費支持力度不足。因此，背著“生存與發(fā)展的矛盾”的負擔在轉(zhuǎn)型改革中自縛手腳，無法迅速對接地方經(jīng)濟有所作為。與此同時，專業(yè)設置“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的情況還存在，正因為人才培養(yǎng)需要周期，所以“企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才”的理念必定滯后于社會需求，如果專業(yè)設置的速度一直無法適當超前于行業(yè)（企業(yè)）的發(fā)展需求，那么人才培養(yǎng)就會一直處于被動的狀態(tài)。其次，課程安排注重實踐環(huán)節(jié)但仍有不當。地方本科高校大多經(jīng)歷不同程度的合并擴張、引進人才、快速成長和模仿發(fā)展過程，課程設計與安排仍留有綜合性大學的影子，二級學院既要顧及政策紅線，又要考慮自身地位，還要掂量教師飯碗，因此課程安排難免只做“加法”，不做或少做“減法”。公共基礎(chǔ)課號稱不可動搖，專業(yè)基礎(chǔ)課認為基礎(chǔ)重要，專業(yè)課強調(diào)知識結(jié)構(gòu)完整，于是實踐環(huán)節(jié)只能在夾縫中生存。在總學分（學時）基本穩(wěn)定上限的前提下，無法有效進行實踐環(huán)節(jié)的擴容和強化，看似面面俱到的課程體系，最終讓學生喪失了自主學習的意識，無暇思考如何有效進行知識點采擷和應用能力的訓練。此外，傳統(tǒng)教學和管理模式的根深蒂固使得專業(yè)課程布局調(diào)整缺乏靈活度。在現(xiàn)有體制下，行業(yè)（企業(yè)）需要的課程無法設置或不好變通，多數(shù)高校教師缺乏企業(yè)鍛煉經(jīng)驗，能夠勝任教授或指導角色的應用型課程（或?qū)嵺`環(huán)節(jié)）非常有限，地方本科高校也就無從談及校企“雙元制”聯(lián)合培養(yǎng)人才。

（五）資源基礎(chǔ)逐步改善，但依然較弱

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和政府投入的增加，教育資源基礎(chǔ)得到了普遍的進步和穩(wěn)固，但是對于希望培養(yǎng)應用型人才、加強實踐教學與訓練的地方本科高校而言，資源基礎(chǔ)依然不夠扎實。第一，應用型師資基礎(chǔ)薄弱。早期觀念中“雙師型”是高職教育特有的“標簽”，而地方本科高校隨著與“雙元制”模式的融合，也開始強調(diào)配備一定比例的“雙師型”師資。除了學校后來引進的少量“雙師型”教師以外，原先已經(jīng)在校的一部分教師也需要通過培訓和鍛煉實現(xiàn) “雙師型”的轉(zhuǎn)變，但理論課時太多、科研壓力太大、外出鍛煉政策不完善等因素制約著本校師資從“非雙師”向“雙師”轉(zhuǎn)變。事實上，不少新升格或升本時間不長的地方本科高校都忙于應付協(xié)調(diào)急劇擴大的學生規(guī)模、調(diào)配緊張的教學資源和缺位缺編的教師資源之間的矛盾，無暇專心應對教師素質(zhì)的升級和轉(zhuǎn)變。第二，應用實踐基礎(chǔ)薄弱。以應用人才培養(yǎng)為目標的地方本科高校開始重視學生動手能力的提升、注重校內(nèi)實踐和校外實習實訓環(huán)節(jié)的強化，但是校外實踐環(huán)節(jié)的設立、溝通和管控有時還不夠扎實，有些形同虛設，有些就近就熟，有些疏于管理。多數(shù)高校都聯(lián)合企業(yè)設立了實踐基地，找到了對口的行業(yè)（企業(yè)）或崗位，但還是不同程度存在臨時頂崗、對接不暢、缺少計劃、缺乏跟蹤、疏于指導、忽略反饋、沒有改善的情況，比如：學校教師無暇跟進學生的校外實踐，企業(yè)導師沒有用心觀察和指導學生，校企雙方?jīng)]有就具體日程、內(nèi)容、目標和成果詳細協(xié)商，學生搞不清在企業(yè)要利用現(xiàn)場資源掌握什么技能，等等。

三、地方本科高校與“雙元制”模式融合的對策

（一）建立良性的運作機制

理順學校、企業(yè)和政府的關(guān)系，就具體目標和內(nèi)容達成共識，形成三方協(xié)同合作、互動互促的機制。就學校而言，應該增強管理的靈活度，企業(yè)本身是“敏感”的生命體，隨著市場環(huán)境的瞬息萬變而不斷調(diào)整運維策略，因此學校有關(guān)人才培養(yǎng)的政策制定與貫徹必須具有時效性，確定實施方案就要及時解讀、明確細節(jié)、全力投入，把培養(yǎng)應用技術(shù)人才當作項目，分解環(huán)節(jié)，逐一落實，并且還要結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整，對人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容進行相應的更新，保證政策制定的初衷和目的得以有效實現(xiàn)。就企業(yè)而言，應該加強與學校的溝通協(xié)商，及時將業(yè)界動態(tài)、戰(zhàn)略調(diào)整、技術(shù)難題、人才需求等信息傳遞給學校，提供適宜的見習和實踐機會給教師和學生，派出企業(yè)骨干深度參與學校教學的討論和授課。就政府而言，應該放低姿態(tài)協(xié)調(diào)校企之間的關(guān)系，不能僅僅以家長的身份提供政策、資金、場地和項目支持，更需要讓業(yè)務管理單位走進學校和企業(yè)去了解實際情況，參與人才培養(yǎng)以及促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等具體問題的協(xié)調(diào)。

（二）建構(gòu)實用的教學體系

與“雙元制”的融合實際上就是校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程，地方本科高校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級就必須對原有的教學體系進行改革和重構(gòu)。首先，專業(yè)設置應該具有前瞻性。被動培養(yǎng)人才不能滿足行業(yè)（企業(yè)）的需求，只有在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上認真思考外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，主動做好學校短期目標和中長期規(guī)劃，合理構(gòu)建應用創(chuàng)新型教育模式和學科專業(yè)體系，才能有前瞻性地培養(yǎng)地方（社會）需求的人才。同時，重視培養(yǎng)學生在專業(yè)知識領(lǐng)域的思維能力、學習能力、適應能力和創(chuàng)造能力，才能讓人才在恰好為行業(yè)（企業(yè)）所用的過程中，在人格和素質(zhì)兩方面得以持續(xù)發(fā)展。其次，課程安排應該具有科學性。地方本科高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時都開始重視多方征求意見和研討論證程序，即設置面向國內(nèi)（外）其他高校和行業(yè)（企業(yè)）征求意見或建議的環(huán)節(jié)；但是，“取來的經(jīng)不能照念”，其他高校具備特有的背景和優(yōu)勢，企業(yè)的先進理念和思路也不能完全直接應用于課程體系構(gòu)建，生搬硬套反而會陷入“邯鄲學步”的窘境。因此，汲取經(jīng)驗和吸收融合都是必須的。企業(yè)提出的實際生產(chǎn)管理技能需求，有可能只是某一個狹小的方向，也可能沒有現(xiàn)成教材或教程可循，還可能只是一個短期的技術(shù)需求。因此，高校必須用相對更高視角去思考企業(yè)所需，把企業(yè)現(xiàn)在和未來的需求整合成一門（或一類）具有正實時、可更新、能發(fā)展內(nèi)容的課程（群）。

（三）建設有效的資源基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)離不開軟、硬件資源的保障，尤其地方本科高校與“雙元制”模式的融合，目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，因此在眾多資源中，師資、實踐和設備利用率是三個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)，其有效性對人才培養(yǎng)結(jié)果起著舉足輕重的作用。第一，提高師資結(jié)構(gòu)的合理性。地方本科高校在快速發(fā)展過程中為了滿足生師比指標，采取了很多的政策和措施引進師資，隨著學校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)格的不斷理順明晰，應用型師資不足的問題逐漸突顯。因此，學校應該先暫緩進人，盡快明確學校定位和專業(yè)規(guī)劃，然后設計體現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，再去考慮解決如何引進師資、引進何種師資以及怎樣做好現(xiàn)有師資分類與培訓等一系列問題。第二，提高實踐環(huán)節(jié)的實用性。無論是校內(nèi)工程訓練中心，還是合作企業(yè)或校外實踐基地，各環(huán)節(jié)都要有計劃、有培訓、有指導、有要求、有監(jiān)管、有保障。實踐開展前，要有詳盡合理、有針對性和操作性的課程（項目）設計；實踐過程中，企業(yè)導師和學校導師要充分溝通、共同指導、監(jiān)測協(xié)調(diào)，讓學生明確并達成實踐目標；實踐結(jié)束后，校企雙方都要及時總結(jié)，校方為學生未來完成畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)打下基礎(chǔ)，企方則為下一批學生提供更好的實踐體驗、吸引潛在優(yōu)秀人才。第三，提高儀器設備的利用率。有些學校購置的儀器設備閑置不用，對此，必須以提高學生應用能力為首要考慮，還應該緊貼實踐課程設置，呼應學生能力養(yǎng)成，把經(jīng)費有所側(cè)重地使用在儀器設備的購買、維護或更新上。經(jīng)費充足的，可以更多考慮新型設備的采購和更新；經(jīng)費缺乏的，可以更多地考慮對原有設備進行維護和改造。但是，這兩類學校都必須不遺余力地讓學生接觸、熟悉和使用儀器設備，既不能為了滿足教學經(jīng)費投入和設備臺套數(shù)盲目采購，也不能為了怕弄壞設備而購之不用。

（四）健全完善的素質(zhì)環(huán)境

人才培養(yǎng)是終極目標，在校學習或在企業(yè)實踐時身份是學生（學徒），就業(yè)后身份是職員，整個人才培養(yǎng)過程是對人的思想、學術(shù)、能力等綜合素質(zhì)的塑造，因此完善人才的素質(zhì)養(yǎng)成環(huán)境不容忽視。應該重視學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，結(jié)合學生的專業(yè)導論介紹和職業(yè)規(guī)劃指導，讓學生掌握在就業(yè)領(lǐng)域必須熟知和遵守的職業(yè)道德和操守；應該重視學生的思維方式培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課程的學習和實踐環(huán)節(jié)的體驗，讓學生形成嚴密的邏輯性和規(guī)整的條理性；應該重視學生的執(zhí)行習慣培養(yǎng)，對部分過度追求不合理個性發(fā)展的學生進行適當?shù)囊龑Ш徒逃?，盡量避免低情商、低逆商和隨意跳槽的情況發(fā)生，讓學生具有合適的職業(yè)忠誠度；應該重視學生的信用意識培養(yǎng)，強調(diào)“契約精神”和法律意識的必要性，引導學生以嚴肅的態(tài)度對待實踐安排、實習協(xié)議和企業(yè)規(guī)章。作為“雙元制”的兩大主體，學校和企業(yè)在專業(yè)知識教授與實踐指導過程中，都責無旁貸地承擔健全完善人文素質(zhì)環(huán)境的義務，只有這樣，學生才能順利完成從學習到就業(yè)的過渡和轉(zhuǎn)變，對校企融合發(fā)揮積極作用。

地方本科高校作為應用技術(shù)人才培養(yǎng)的中堅力量，承擔著服務地方社會和行業(yè)企業(yè)的重要職責，發(fā)揮著重要作用。地方本科高校與“雙元制”模式的融合，可以通過建立良性的校、企、政三方協(xié)同運作機制加以鞏固，可以通過建構(gòu)實用的專業(yè)、課程體系加以充實，可以通過建設有效的軟、硬件資源基礎(chǔ)加以保障，可以通過健全完善人文素質(zhì)環(huán)境加以維護。地方本科高校與“雙元制”模式的融合實踐，必將有效推動我國高等教育分類改革，促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展，為行業(yè)（企業(yè)）輸送大批高素質(zhì)應用型人才，也為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革探索打下堅實基礎(chǔ)。

［1］潘懋元．精英教育與大眾教育［J］．中國高教研究，2001（12）．

［2］夏建國．生態(tài)位視角下中國應用技術(shù)大學的發(fā)展［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2013（25）．

［3］袁顯峰．本科與高職高專教育的區(qū)別研究［J］．中外企業(yè)家，2013（17）．

［4］張士獻，李永平．本科應用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述［J］．高教論壇，2010（10）．

［5］余國江，蔡敬民．新建本科院校發(fā)展中需要關(guān)注的幾個問題［J］．中國大學教學，2011（12）．

（責任編輯：林 泓）

The Fusion Strategy of Local Universities and the"Dual System"Mode

ZHANG Jian-hao

(Office of Academic Affairs,Xiamen University of Technology,Xiamen 361024,China)

With the reform of the classification of higher education in our country,the reform and exploration for the goal to being the university of technology has been carried out for a period of time in order to promote the transformation and upgrading of local colleges and universities.It is one of the important ways of transformation to fuse the local universities and the"dual system"mode,which might be achieved through the establishment of benign cooperative operation mechanism about three party of university-enterprise-government,the construction of practical professional curriculum system,the construction of effective software and hardware resources,the improvement of the humanistic quality environment,etc..The fusion of local universities and the"dual system"model will effectively promote the development of local economy and transport a large number of senior applied talents for enterprises.

local colleges and universities;dual system;talents cultivation

G648.4

A

1673-4343（2015）03-0006-05

10．14098／j．cn35－1288／z．2015．03．002

2015-03-16

廈門理工學院教育教學改革項目（JGGL201402）

張堅豪，男，福建屏南人，助理研究員。主要研究方向：高等教育研究。