小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段有效識(shí)字教學(xué)探析

陳茹

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重只有積極探索識(shí)字教學(xué)的有效方法，才能將枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣，提高識(shí)字教學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué) 有效識(shí)字 教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，但在識(shí)字過(guò)程中，由于死記硬背的枯燥，使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使識(shí)字教學(xué)避免枯燥，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，使他們積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)，而又有效果呢？

1、迷語(yǔ)、故事激趣法

在詞匯教學(xué)前先收集大量的字謎和故事，在教學(xué)過(guò)程中將一些生字編成謎語(yǔ)讓學(xué)生們來(lái)猜，并講字謎故事給學(xué)生們聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“一口咬掉牛尾巴”——“告”字?！耙患右弧薄巴酢弊?。兩個(gè)月亮交朋友一一“朋”字。大雨沖倒一座山——“雪”字。又如在學(xué)習(xí)“艦”字時(shí)，簡(jiǎn)要地講述“中山艦”的故事，并讓學(xué)生課后搜集“中山艦”的資料。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)生字，知道了一段歷史，激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，同學(xué)們很感興趣，字記得也比較牢，達(dá)到了識(shí)字的目的。

2、形象識(shí)字法

彭聃齡在《普通心理學(xué)》中指出：思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的、對(duì)客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)于抽象思維能力。因此，把識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的識(shí)字和記憶能力。例如，在教單詞“日”和“月”時(shí)，畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)化筆畫(huà)，可形象化抽象漢字，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)物圖和字的原始圖形來(lái)認(rèn)識(shí)。又如：教學(xué)“休”字時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)人靠著一棵大樹(shù)下，“人靠在大樹(shù)下歇一歇‘休”。教“岸”字時(shí)，讓他們把中間的“廠”字想象為河“河的一邊是山，一邊是樹(shù)干”。

像通過(guò)文字圖像分析、組合，可以使兒童快速記憶詞匯，還能掌握詞義，在學(xué)生心目中樹(shù)立直觀印象，不僅提高了訓(xùn)練效果，而且有助于學(xué)生識(shí)字能力的提高，達(dá)到事半功倍的效果。

3、增、減筆畫(huà)識(shí)字法

很多漢字，只要加、減一、二筆就是另外一個(gè)字，利用漢字的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。如“日”字，“日”加一橫可以變成“目、旦”，加一撇可以變成“白”，加一豎可以變成“田、由、 甲、 申”幾個(gè)字?！案伞弊?，“十”字加“一”是“干”。這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。又如學(xué)習(xí)“去”字，“丟”掉了一筆就變成了去。“去”再去掉一筆就是云等。一邊加、減筆畫(huà)，一邊吸引學(xué)生的注意力，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提醒學(xué)生注意字的變化。

4、形近字比較識(shí)字法

有很多漢字長(zhǎng)得特別像，在學(xué)習(xí)時(shí)，把相近的字一起寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，收到較好的效果。如：天和無(wú)，北和比，開(kāi)和升，貝和見(jiàn)，目和自等。再如：學(xué)習(xí)“清”字，可與“晴、請(qǐng)”聯(lián)系比較，讓學(xué)生自己觀察這三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出：“清”河水清清跟水有關(guān)所以是“氵”旁;“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁;“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁。同時(shí)以比賽的形式讓學(xué)生給所學(xué)的生字找朋友，看誰(shuí)找到的朋友多，以此調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣，在比較中記憶，學(xué)生很快就能記住這些字了。

5、肢體語(yǔ)言教識(shí)字

低年級(jí)的孩子，上課注意力容易分散，不易集中，對(duì)于老師那種一層不變的聲音，呆板的語(yǔ)言，學(xué)生提不起興趣。特別是認(rèn)字教學(xué)。因此，教師在認(rèn)字教學(xué)中運(yùn)用肢體語(yǔ)言等來(lái)輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，確實(shí)能起到意想不到的效果。如在教學(xué)“拍”、“打”、“踢”、“跑”時(shí)，先讓學(xué)生做出這幾個(gè)動(dòng)個(gè)，學(xué)生就知道了“拍”、“打”要用手，所以是提手旁，“踢”、“跑”要用腳，所以是“足”字旁。

6、聯(lián)系生活教識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>提出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)以?xún)和煜さ恼Z(yǔ)言因素為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重識(shí)字教學(xué)方法，力求知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。所以我們注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生覺(jué)得我們周?chē)羞@么多的單詞，我們的教室，校園，書(shū)包，都藏著很多詞。將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字。如在教學(xué)《比一比》時(shí)，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“小馬”、“花貓”、“小狗”、“鴨子”、“小鳥(niǎo)”等詞，再讓學(xué)生觀察動(dòng)物圖片，把詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。如在教學(xué)“肝”、“腦”、“臉”、等字時(shí)，讓學(xué)生在自己身上指出這些部位，然后告訴他們“月”字就是“肉”的變形，我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，之后我再讓學(xué)生找找還有那些字帶有“月”字旁的字。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積累，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字。

7、游戲識(shí)字法

心理學(xué)家佛洛伊德指出：“游戲是由快樂(lè)的原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”這是愛(ài)玩游戲的小學(xué)生的天性。在識(shí)字過(guò)程中，引入游戲可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中閱讀，提高識(shí)字效果。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中可以做以下這些游戲：猜認(rèn)生字、送字回家、讀詞賞畫(huà)、讀文找字、玩字卡、找朋友、眼明手快、郵差送信、開(kāi)火車(chē)讀比賽讀、用字卡做拼音游戲、看畫(huà)貼詞語(yǔ)等。把識(shí)字訓(xùn)練以玩游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂游戲成為孩子們識(shí)字的載體，對(duì)識(shí)字目標(biāo)加以鞏固、深化。

8、利用多媒體，激發(fā)識(shí)字

多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)。如在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)“描紅”的動(dòng)畫(huà)形式，教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆順;通過(guò)不同顏色的閃動(dòng)，來(lái)顯示書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。如教學(xué)“?！薄ⅰ拔纭倍秩菀谆煜?，教學(xué)時(shí)在大屏上向?qū)W生顯示了這兩個(gè)字的區(qū)別，將這兩個(gè)字中間的“豎”用紅色顯示，在用動(dòng)畫(huà)形式將“豎”伸長(zhǎng)或縮短，學(xué)生很快就掌握了這兩個(gè)字的區(qū)別等多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，另一方面，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知心理，使學(xué)生對(duì)鞏固生詞起到事半功倍的效果。

總之，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，通過(guò)以上的多種識(shí)字方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化，提高了課堂教學(xué)的有效性。