增強小學數(shù)學課程教學中德育實施的策略

楊義軍

摘要：德育教育是當前中小學教育的主要內(nèi)容，隨著當前教育的不斷改革和發(fā)展，新課程的實施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當今教學的主流。新課程提出，在小學數(shù)學教學中不斷的滲透德育教育是當前新課程改革的需求，對此向教師提出了更高的要求，要求數(shù)學教師在教學的過程中尋找更多的德育材料，將德育材料應用在教學中，并結合學生的實際生活情況，進行相關的德育教育。本文就小學數(shù)學教學中的德育滲透進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 德育教育

前言

小學數(shù)學是所有學科中較重要的一門學科，數(shù)學能夠促進學生的思維能力，擴展學生的思維，促進學生的全面發(fā)展。新課程理念向?qū)W生提出更高的要求和標準，讓教師在教學中做到有機滲透，不能硬貼品德教育的標簽。當前教育應該不斷的挖掘小學數(shù)學品德教材，將品德理念融入到教育的素材當中，適當?shù)膶W生進行相關的教育，通過各種計算等數(shù)學活動，不斷的培養(yǎng)學生良好的品德教育。

1、小學數(shù)學教學德育缺失現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學道德教育水平來看，大部分教師往往傾向于狠抓數(shù)量較少的顯性德育教材中所反應的德育思想，對于數(shù)量龐大的隱性德育教材挖掘的重視程度有待提高，存在挖掘不夠深入或忽略挖掘等問題亟待解決，甚至少部分教師過于追求提高教學效率，其教學目標停留于“會寫、會算”等階段，其他內(nèi)容一概不提。有學者將嬰兒至青春期認知階段劃分為形式運算階段、具體運算階段、前運算階段及感知運動階段，客觀上體現(xiàn)小學生認知階段發(fā)展差異性。由此可見，德育滲透以符合學生心理特征及生理特征、認知水平及思維水平為前提條件。然而，從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學道德教育水平來看，部分數(shù)學教師忽略小學階段學生認知發(fā)展階段，難以平衡每個學生間認知發(fā)展階段的差異性，出現(xiàn)教學內(nèi)容遠遠超過學生認知水平或無法滿足學生認知水平等問題，直接影響德育滲透效果。由于正確的教學方法及教學思想能幫助學生形成良好的思維邏輯能力，但是部分數(shù)學教師過于追趕教學進度且所創(chuàng)設的教學情境一味騙取學生學習興趣，完全忽略教學思想及教學手段。同時，良好的行為習慣對于學生形成自身道德觀念具有不可比擬的積極作用，而小學階段所形成的行為習慣直接影響個人未來發(fā)展方向。

2、小學數(shù)學課程教學中德育實施的策略

2.1以身作則、師德育人

中國有句古話：“言傳不如身教，”從學生的角度來看，教師就是他們學習模仿的榜樣.因此，教師不但要具備淵博的知識，還必須擁有良好的道德修養(yǎng)，每一位教師不管是否愿意，自身都將是學生的一本活體德育教材，由此可見教師自身德育素養(yǎng)的重要性，只有讓教師做到身體力行，才能確保德育工作取得良好的效果，在充分認識“身教”重要性的基礎上，也不能忽視“言傳”，教師在平時的課堂教學中以及課外實踐活動中，也要抓住合適的教學載體將德育教育滲透到數(shù)學教學中，為此，教師不但要加強自身業(yè)務學科知識的學習，還要不斷加強對教育心理學、思想品德、社會學等學科知識的培訓，形成自身優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，從而真正挑起教書與育人的重任.

2.2利用教材，充分的發(fā)掘德育材料

新課改的課本經(jīng)過一定的改革之后，我們可發(fā)現(xiàn)當前教材中富含著極為豐富的德育因素，其教材中富含本身在內(nèi)的科學體系以及邏輯體系，對學生有較大的幫助。對此教師要充分的利用教材中德育方面的材料，將德育滲透在課堂當中，這樣久而久之，學生就會潛移默化的發(fā)生變化。在現(xiàn)今的小學數(shù)學教材中有極大的一部分內(nèi)容是體現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容，對此教師可利用愛國主義的內(nèi)容讓學生向古代的數(shù)學家學習，從而能夠培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。同時也能夠讓學生樹立正確的三觀。由于一部分的學生從小就抱有極強的愛國主義，對此教師可正確的引導學生，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。例如教師在講到“四舍五入”這一內(nèi)容時，可在課堂上向?qū)W生介紹“四舍五入”計算最早是從我國開始使用的，同樣也可向?qū)W生提出“小數(shù)也是我國最早提出和使用的”這一知識點，讓學生的認識更加深刻。教師通過這些進一步的培養(yǎng)學生的民族自豪感以及樹立自信心，讓學生產(chǎn)生愛國的思想，并讓學生樹立自己的目標，從小發(fā)奮學習，為祖國將來、為自己將來能大展身手做準備。

2.3結合實際生活，加強德育教育

每位數(shù)學教師可以按照學生的學習能力，摸透學生在其年齡段上的心理，然后結合他們的實際生活狀況，完成德育教育的滲透。在教學實踐中，教師在傳授知識的同時，更應該加強與學生的溝通，讓他們暢所欲言表達自己對于這個世界的認識，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以在這個過程中滲透德育教育，糾正不正確的想法，鼓勵優(yōu)良的品行。例如，在教學“小數(shù)點”時，教師可以讓學生結合自己購物的體驗來討論小數(shù)點的重要性，以及一個小數(shù)點對于每個勞動者的重要性，一旦出錯就會讓一個辛辛苦苦工作的商販的努力付諸東流。通過這樣的講述與討論，可以讓學生在掌握知識的同時，把家鄉(xiāng)建設、祖國建設等人生目標樹立在心中，明白只有學好知識、完成正確的思想品德教育才能把夢想握在手里。此外在教學“距離”的過程中，教師可以帶領學生走到戶外，實地測量建筑之間的距離。這樣不僅可以讓他們對于距離有一個直觀的感受，而且在這個過程中樹立良好的行為規(guī)范，加強了同學之間的人際關系，并且開拓了思維，受到德育教育的熏染，有助于學生更快地接受素質(zhì)教育。把數(shù)學教學融合到生活中，并把德育教育滲透在此過程中是一個簡單并且有效的教學方法，數(shù)學教師的發(fā)揮空間要比其他學科的教師有優(yōu)勢，這也是數(shù)學教學過程中得天獨厚的條件。

結語

總而言之，教師要重視培養(yǎng)學生的品德教學，在課堂上要充分的將數(shù)學德育教材應用在課堂中，只要教師在教學的課堂活動中能夠時時刻刻的關注學生的思想情況，并挖掘小學數(shù)學教材中的思想品德教育滲透點，這樣小學數(shù)學課堂的教學思想品德教育就能夠獲得令人滿意的成果。

參考文獻：

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