淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

高春娥

摘要：隨著時代的不斷進步，國家對教育的要求在不斷提高，對人才培養(yǎng)的要求也在不斷地提高。從傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，更需要技術(shù)與學習能力同時具備的人才。小學教育對學生的成長具有重要的意義，是培養(yǎng)學生在成長過程中正確學習能力和正確人生價值觀的重要時間段。在小學數(shù)學教學中，教師往往只追求成績的提高，而忽略了學生在學習過程中自主學習能力的培養(yǎng)與提高，這就要求教師在小學數(shù)學教學中必須探索采取新的教學方法，幫助學生在學習中提高自主學習能力，從而提高他們的數(shù)學水平。本文將從如何提高學生自主學習能力角度出發(fā)進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 學生 學習能力 學習興趣

1、創(chuàng)建有利于學生自主學習能力發(fā)展的環(huán)境

小學一線數(shù)學教師應(yīng)加強理論學習，該給學生空間轉(zhuǎn)變自身的觀念，理解自主學習的本質(zhì)，并且增強教師自身的數(shù)學教學的能力水平，讓學生自己嘗試、討論，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，教師在課堂上要立足小學數(shù)學的課程雙基，教師的指導在必要時，積極反思，尋找理論與實踐的支持理論，而不是習慣給予指導，以及小學數(shù)學自主學習理論的最佳的結(jié)合點。一線小學數(shù)學教師不僅要有吩咐的數(shù)學學科知識，還要有豐富的教學手段，樹立正確的學生觀，培養(yǎng)學生的正確的學習觀念。教師要時刻注意學生的潛能的挖掘，教學不能是壓制學生的新奇，獵奇心，在學習過程中，對表現(xiàn)不理想的學生，不粗暴，要和家長溝通，及時引導，使校方、家長、社會三方合力，注重學生的自主學習的能力的培養(yǎng)，教師要關(guān)注學生的原有的學習習慣，也許這些習慣與新知識的學習是格格不入的，但是，作為小學數(shù)學教師要明確自身的任務(wù)，在教學中要關(guān)注學生的自主性的培養(yǎng)，要呵護學生的求知的火花，關(guān)注學生在學習數(shù)學中的學習獨立性，多放手絕不吝嗇，使學生習慣自己的獨立，從而培養(yǎng)小學生的獨立能力，提高自主學習小學數(shù)學的習慣。

2、培養(yǎng)學生自主學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學老師要想喚醒學生的主體意識，必須要結(jié)合實際情況培養(yǎng)學生的自主學習興趣，只有這樣才能讓學生積極參與到數(shù)學教學活動之中，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。首先，數(shù)學老師要創(chuàng)建一個寬松、民主的課堂教學氛圍。從目前的教學情況來看，很多小學生對數(shù)學老師都存有一定的畏懼心理，如果這時候數(shù)學課堂氣氛又比較嚴肅、沉悶，大多數(shù)學生都不敢參與到課堂教學活動之中。相反，如果數(shù)學老師創(chuàng)設(shè)出一個寬松、民主的課堂教學氛圍，就會將學生的一切顧慮打消，讓學生全心全意投入到課堂教學活動之中。這就意味著，小學數(shù)學老師要充分研究小學生的心理狀況和學習特點，結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習需求、學習態(tài)度、認知能力等各個方面的因素探索出符合小學生學習特點的因素，再將其融入到數(shù)學教學活動之中，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，將學生的主觀能動性最大限度調(diào)動起來。

3、培養(yǎng)學生自主學習能力

數(shù)學老師要想將學生自主學習的潛能充分激發(fā)出來，除了要激發(fā)學生的自主學習興趣，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。首先，小學數(shù)學老師可以通過改善教學內(nèi)容去培養(yǎng)小學生自主學習能力。眾所周知，小學數(shù)學知識比較枯燥，而且具有非常強的抽象性，這也是很多小學生在學習數(shù)學過程中感覺困難和吃力的原因，長此以往，也就逐漸失去學習數(shù)學的興趣和信心。但是，如果小學數(shù)學老師在教學過程中可以引入生活素材作為教學內(nèi)容，就可以有效改善這一局面。這種貼近生活實際的學習內(nèi)容可以降低學生的學習難度，同時也給學生一種親切感，更重要的是，學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，運用豐富的生活經(jīng)驗進行解決，自主學習能力在這個過程中也就得到有效的訓練和提升。其次，數(shù)學老師可以從教學模式方面進行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，數(shù)學老師通常采取灌輸式模式進行教學，這種教學模式讓學生的學習處在一個機械且被動的學習狀態(tài)，不利于學生對知識的吸收，也不利于學生自主學習能力和思維能力的發(fā)展。在當前的教育背景下，小學數(shù)學老師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學習法等教學方式，對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。例如，在教學“圓柱體體積”有關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學老師就可以采取小組合作學習法進行教學，首先給學生這樣一個數(shù)學問題：有一個圓柱體，底面半徑為20厘米，現(xiàn)在將圓柱體側(cè)面充分展開，發(fā)現(xiàn)這個圓柱體的側(cè)面是一個正方形。問：這個圓柱體的體積是多少。數(shù)學老師可以將全班學生分成若干個小組，在共同討論和研究的基礎(chǔ)上解決該問題。這種方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能有效突出學生的主體地位，讓學生的自主學習能力得到一定的訓練和培養(yǎng)。

4、科學地評價學生的學習過程

小學生的自主學習小學數(shù)學的能力是很弱的，嚴格意義上說：是培養(yǎng)啟蒙階段。小學數(shù)學教師對學生的數(shù)學自主學習，不能盲目的把學生的進步，在數(shù)學課堂上.作為數(shù)學老師應(yīng)該怎么做，是很有難度的，進行及時科學的評價，使學生科學的學習，但又要注意是否得當。又要注意表揚鼓勵是否會對學生的驕傲滋生，和努力等的高度認同，這在一定程度上，教師要謹慎地下結(jié)論，合理地習得，正確地評價可以增強學生對學習數(shù)學的興趣，針對小學生的實際情況，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習的自我效能感的提高與發(fā)展。小學數(shù)學教師在教學中要注意對不同學習水平的學生的科學對待，在課堂教學中，成功作為學生數(shù)學能力進行不同的評價的時候，教師可以根據(jù)教育學的理論把其分為：橫向評價與縱向評價，要求實踐中二者相結(jié)合，根據(jù)教育心理學把對學生的適時評價分為：過程性，階段性，總結(jié)性評價，在小學數(shù)學課堂上，教師的評價不能盲目，有針對性的評價才是科學的評價。

結(jié)語

總而言之，在小學階段的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該采取多方面的教學策略來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠由被動的接受數(shù)學知識變?yōu)橹鲃拥奶角?，讓學生產(chǎn)生更為持久也更為強烈的數(shù)學學習欲望，從而為學生未來更好的數(shù)學學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于如天.小學語文的自主學習，教師的教的策略淺談[M].北京師范大學出版社，2015.

[2]李瑤.小學生語文主體性與自主學習研究[M].教育教學，201 4.