職高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程教學(xué)新探

劉亞梅

摘要：樂理視唱練耳是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，是職高學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的重要組成部分。針對(duì)目前普遍存在的問題，如學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)少、目標(biāo)定位不清晰、課程設(shè)置和內(nèi)容安排不合理等，著眼于上海市幼兒園課改的最新趨勢(shì)，將幼教工作崗位的實(shí)際需求與學(xué)情相結(jié)合，從課程理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段等方面提出改革措施。

關(guān)鍵詞：職高教育 學(xué)前教育專業(yè) 樂理視唱練耳 教學(xué)改革

一、樂理與視唱練耳在學(xué)前教育專業(yè)中重要性

樂理與視唱練耳這門課程即要求學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)，有要求學(xué)生去練習(xí)一定的歌唱和欣賞音樂技巧。它既有十分重要的理論性，但是又不離不開實(shí)踐。所以對(duì)于學(xué)生而言，這門課程可以提高他們的音樂理論水平，可以更好的去理解音樂，體悟音樂的內(nèi)涵。這有利于他們?cè)谝院蟮囊魳方逃x擇合適的音樂素材進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)。這對(duì)學(xué)生是大有好處。這是該課程的重要性之一。其次，這門課程要求學(xué)生進(jìn)行視唱練耳，也就加強(qiáng)了學(xué)生在音樂方面的實(shí)踐。大大提升了學(xué)生的音樂表達(dá)技能。這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，就可以為學(xué)生進(jìn)行音樂表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己，以自身作為教學(xué)示范。如果該專業(yè)的學(xué)生沒有掌握一定的音樂技能，那么他的教學(xué)就失去了說服力。所以這門課程另一個(gè)重要性就是增加學(xué)生的榜樣示范作用，從而促進(jìn)學(xué)前教育工作的展開。

二、職高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在職高學(xué)前教育中，樂理視唱練耳教學(xué)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生今后從事幼師職業(yè)有很大的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)效果不是很理想。比如說很多的職高院校，在學(xué)前教學(xué)課程的設(shè)置過程中把樂理視和唱練耳結(jié)合成一門學(xué)科，但是在教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行課時(shí)的增加，所以，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，很多知識(shí)點(diǎn)不能細(xì)致地進(jìn)行講解，只能是籠統(tǒng)的介紹，這樣會(huì)影響整體的教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，職高院校的學(xué)生與大學(xué)生相比，在知識(shí)的理解上和學(xué)習(xí)的能力上會(huì)有一定的差距，所以在課程的設(shè)置上電應(yīng)該有所差別。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，這些都是教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確造成的。

（二）職高學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，學(xué)生之間的差異較大

在職高學(xué)前教育教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，個(gè)體之間差異大也是教學(xué)中存在的問題。很多職高院校的學(xué)生在入學(xué)之前沒有接觸過音樂方面的知識(shí)，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能十分的薄弱，所以在學(xué)習(xí)樂理視唱練耳的過程中，接受起來比較困難。學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解也有所不同。尤其是部分學(xué)生來自農(nóng)村，在理念上與城市的學(xué)生就有很大的差距，對(duì)音樂方面的知識(shí)不感興趣，這在一定程度上也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。會(huì)給教師的學(xué)習(xí)增加一定的難度。

（三）樂理視唱練耳的教材配備不全面，師資力量比較薄弱

樂理視唱練耳科目的教材配備不全，師資力量薄弱也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)在市面上有關(guān)樂理視唱練耳的教材都是針對(duì)大學(xué)生的，針對(duì)職高院校學(xué)生的比較少，對(duì)于職高院校的學(xué)生來說，使用這樣的教材學(xué)習(xí)起來比較困難，很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際能力不符。教師也缺乏一定的專業(yè)性，知識(shí)體系把握不準(zhǔn)確，專業(yè)能力不強(qiáng)，不能給學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)訓(xùn)練，影響整體的教學(xué)效果。

三、當(dāng)前職高學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳教學(xué)策略研究

（一）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)踐操作性教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要準(zhǔn)確地定位教學(xué)的目標(biāo)，把握教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行課程的改革。要突出實(shí)踐性和應(yīng)用操作性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)其彈唱跳等技能進(jìn)行多面研究，運(yùn)用多種樂器幫助學(xué)生進(jìn)行伴奏，增加學(xué)生的熟練程度，增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為今后的就業(yè)打基礎(chǔ)。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境

為了充分激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)。增加教學(xué)的趣味性，通過與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師也能在互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）強(qiáng)化配套教材的選擇

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要選擇合適的教材。要根據(jù)職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行課程內(nèi)容的安排。教師在講課的過程中，也不能過分拘泥于教材，要與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)的力度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒歌曲的創(chuàng)作，為今后的應(yīng)用打基礎(chǔ)。教師還可以進(jìn)行課外的教學(xué)擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。最后還可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)過程的樂趣，增加對(duì)學(xué)前教育學(xué)習(xí)的熱情。

（四）擴(kuò)展評(píng)價(jià)的方式

在進(jìn)行樂理視唱練耳的教學(xué)過程中，教師可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是拘泥于學(xué)生的考試成績(jī)，還要從課堂表現(xiàn)和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)還司‘以讓學(xué)生之間進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)，在增加競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施考核

對(duì)于樂理與視唱練耳技能這門課程而言，如果只是空談理論那是不行，最終還是要?dú)w于學(xué)前教育的實(shí)踐活動(dòng)之中。所以老師在講授完相關(guān)的音樂知識(shí)之后，不能就此了結(jié)，感覺自己完成任務(wù)了。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核。我們可以用試卷考試的方式考核學(xué)生的樂理知識(shí)掌握。可以舉辦班級(jí)歌唱競(jìng)賽的方式面對(duì)學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的考核。通過考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生在考核中的表現(xiàn)，老師要及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方要積極的進(jìn)行表揚(yáng)，要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出意見，不能為了學(xué)生的面子就不指出其存在的不足，也不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)方面的優(yōu)秀就忽略他其他方面的不足?？己说哪康木褪且龠M(jìn)學(xué)生有關(guān)樂理與視唱練耳課程的全面掌握。

三、結(jié)語

職高學(xué)前教育中的樂理視唱練耳教學(xué)在教學(xué)的過程中存在一定的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)體之間的差異較大，教學(xué)之中存在一定的難度。為了改變這樣的現(xiàn)狀，需要在教學(xué)的過程中，改變教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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