單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

閆旭東

摘要：老師們對(duì)新課標(biāo)的理解越透徹，他們就會(huì)越注重和喜歡單位整體教學(xué)這一新型教學(xué)方式，本文主要要思考的問(wèn)題有語(yǔ)文單位元整體教學(xué)的概念及組成部分、另外，它與以往的教學(xué)方式比較存在著哪些優(yōu)勢(shì)、具備哪些特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 單元整體教學(xué) 流程 實(shí)施 特點(diǎn)

引言

隨著新課程教學(xué)的實(shí)施，素質(zhì)教育不斷深入地開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每一位語(yǔ)文教師都致力于研究創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。在不斷的探究與實(shí)踐中一種新的教學(xué)模式一單元整體教學(xué)法出現(xiàn)，并得到了廣大教師的青睞。單元整體教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)模式。開(kāi)展單元主題教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和生本化、生活化等特性。將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。目的是用“以一帶二、舉一反三”的辦法進(jìn)行教學(xué)，加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生讀得多，擴(kuò)大眼界，更加豐富、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、單元整體教學(xué)的概念

（一）單元語(yǔ)文教學(xué)的概念

所謂單元整體教學(xué)，就是講老師在教學(xué)過(guò)程中的備課方式以及教學(xué)觀念，也就是說(shuō)，單元整體教學(xué)主要是依賴于語(yǔ)文書(shū)本，老師們從中擇取教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題內(nèi)容，并依靠豐富的外界資源，做綜合考慮的教學(xué)。

（二）單元語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

1、整體性，該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是全局把握教學(xué)內(nèi)容，而不再是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單搭配，換而言之，在把控書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白文中表達(dá)的主題及情感，結(jié)合每個(gè)單元的特點(diǎn)，研究課文的內(nèi)容及表述方式等，最終展現(xiàn)出單元整體教學(xué)的價(jià)值。

2、連貫性，這里指的連貫性是每個(gè)單元中的內(nèi)容和內(nèi)容是存在緊密聯(lián)系的，每個(gè)單元的連接具有連貫性，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅只考慮一個(gè)單元，而忽略它們之間的連貫性，及單元之間的聯(lián)系。

3、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，該教學(xué)主要的針對(duì)對(duì)象是學(xué)生，將學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣視為最大目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需著重教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生怎樣查閱、選擇、處理資料。

二、單元整體教學(xué)的流程

預(yù)先環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)能夠使得學(xué)生們對(duì)課文及該課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，熟悉這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，劃分易懂的地方及難懂的地方。

內(nèi)容理解環(huán)節(jié)：本文認(rèn)為這一環(huán)節(jié)應(yīng)該要完成兩項(xiàng)事情，第一嘗試對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，第二是深情體會(huì)課文內(nèi)容，也就是說(shuō)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將課文中不懂的地方讀懂，并做到獨(dú)立描述、解答課文，并有自己的心得。

領(lǐng)悟表達(dá)環(huán)節(jié)：本文認(rèn)為這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該要完成兩項(xiàng)事情，第一是讀懂整篇課文后在對(duì)課文的表達(dá)方式進(jìn)行討論，第二是讀懂整篇課文后客觀對(duì)課文的體裁、描述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)探究課文的表達(dá)方式，知道課文的體裁及描述方式，這一環(huán)節(jié)注重提高學(xué)生的閱讀和評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解。

語(yǔ)言交流和習(xí)作環(huán)節(jié)：老師們?cè)趯?duì)人教版中描述的口語(yǔ)交際、習(xí)作等詞語(yǔ)進(jìn)行深刻的理解后，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

書(shū)本閱讀探討環(huán)節(jié)：書(shū)本的擇取不能脫離教課書(shū)中的單元，要么與教課書(shū)中單元的主題類似，要么與教科書(shū)中單元的體裁類似，要么與教科書(shū)中單元的內(nèi)容類似，在擇取書(shū)本的時(shí)候，應(yīng)該從相似點(diǎn)入手。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)：“實(shí)踐活動(dòng)”和“實(shí)踐”兩者是存在的差異的，前者是以后者為主而開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)中如果學(xué)生們的參與人數(shù)多，活動(dòng)因素多，那么學(xué)生們便能夠在這次活動(dòng)有所收獲。

三、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用單元整體教學(xué)的措施

l、確立好單元教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面要做到在完整閱讀整部教材的基礎(chǔ)上，確立好學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)上的目標(biāo)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如在采用單元整體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以制訂出以下幾點(diǎn)目標(biāo)：整體閱讀課文，并認(rèn)識(shí)好每一個(gè)生僻詞，提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)與學(xué)生進(jìn)行探討并解決實(shí)際問(wèn)題等。另一方面，在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)以前要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣在課堂中就可以與其他同學(xué)進(jìn)行探討與分享。

2、做好課堂“瘦身”工作，真正做到高質(zhì)增效

采用單元整體教學(xué)法，主要目的是要做到在教學(xué)中的適度。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要減少在課堂上的多余行為，做好教學(xué)的“瘦身”工作。既要保證做到“瘦身”，又要保證質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)，提升語(yǔ)文素質(zhì)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中做好研究，提取一些精華內(nèi)容，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，找出文章中的詳寫(xiě)與略寫(xiě)部分，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀與感悟，讓學(xué)生感受到其中所傳遞出來(lái)的精神。

3、在單元主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生真正看做是學(xué)習(xí)的主人。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先了解好單元內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握好文章的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容來(lái)充實(shí)好單元主題。這樣也就實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并從中獲取作者想要表達(dá)的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行單元整體教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)單元中的共同點(diǎn)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)由《鄉(xiāng)下人家》《古詩(shī)三首》以及《麥哨》等文章所共同組成的單元時(shí)，教師要讓學(xué)生明確每一篇文章的主旨，然后提出精簡(jiǎn)的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考中去，尋找出這一單元中所要表達(dá)的主旨是什么。學(xué)生在進(jìn)行相互探討與交流后，可以掌握好這一單元的重點(diǎn)，增強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)。

4、采用科學(xué)的教學(xué)方法

在單元整體教學(xué)中，教師要明確科學(xué)有效的教學(xué)方法才是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。教學(xué)方法和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)文章知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高效的教學(xué)方法往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用單元整體教學(xué)法是非常有效的。而在具體的實(shí)施運(yùn)用過(guò)程中教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，從整體感知到部分體驗(yàn)，再到整體感悟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)會(huì)積極性與主動(dòng)性。采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。但是單元整組教學(xué)并不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合，而是重在“整體把握”，即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容能夠省時(shí)高效，還要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。相信廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的探索，注重單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠在整體上提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

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