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    構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的教學(xué)策略研究

    2015-12-23 08:29:44陳曉紅
    魅力中國(guó) 2015年16期
    關(guān)鍵詞:互動(dòng)課堂初中音樂(lè)

    陳曉紅

    摘要:隨著新課改進(jìn)程的不斷加深,學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高受到了越來(lái)越多的重視。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要學(xué)生保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,能夠在課堂中保持對(duì)于音樂(lè)的敏感新,因此音樂(lè)課堂中的互動(dòng)就顯得尤為重要。音樂(lè)課堂中的互動(dòng)包括師生之間的交流以及互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及互動(dòng),在交流的過(guò)程中,能夠增強(qiáng)彼此的體驗(yàn),有助于課堂教育效率的提升?;诖?,本文對(duì)于初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的教學(xué)策略展開探討。

    關(guān)鍵詞:初中音樂(lè) 互動(dòng)課堂 教學(xué)策略探討

    引言

    在初中的教育過(guò)程中,包含藝術(shù)教育的科目主要由美術(shù)、音樂(lè)等課程承擔(dān),音樂(lè)藝術(shù)與美術(shù)的展現(xiàn)形式具有較大的區(qū)別,需要在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中給予足夠的重視。初中音樂(lè)的學(xué)習(xí),能夠增長(zhǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自我的審美能力,對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的提升具有重要的影響。事實(shí)上,音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜,包括背景知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)理論等,因此在教學(xué)的過(guò)程中,需要充分的展開教師與學(xué)生之間的交流。

    一、在初中音樂(lè)互動(dòng)課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題

    1、忽視對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)制

    在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,需要學(xué)生在了解音樂(lè)知識(shí)以及其創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,對(duì)此展開賞析。在賞析的過(guò)程中,需要學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),賞析音樂(lè)時(shí)能夠全情的投入,這樣一來(lái)能夠更加充分的體會(huì)到音樂(lè)作品中所包含的情感。因此,在這一階段的師生交流過(guò)程中,需要通過(guò)教師通過(guò)行為的語(yǔ)言與學(xué)生的精神之間形成交流以及溝通,教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境的創(chuàng)制,是這一階段中的重要任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,存在著一些教師對(duì)于教學(xué)氛圍的創(chuàng)制相對(duì)忽視的狀況,阻礙了教師與學(xué)生之間的預(yù)先互動(dòng)以及交流。

    2、學(xué)生缺乏互動(dòng)的意識(shí)

    在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)出一種相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài),這是由于在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中,學(xué)生缺乏在課堂中進(jìn)行主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)。這一階段的學(xué)生,心理的狀況較為特殊,往往處于一種有表現(xiàn)欲望同時(shí)又缺乏主動(dòng)性的矛盾狀況中,需要教師就這一狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),使得學(xué)生能夠迅速的構(gòu)建互動(dòng)的觀念,主動(dòng)的與教師進(jìn)行互動(dòng)。

    3、學(xué)生的課堂互動(dòng)實(shí)踐不足

    在初中階段的音樂(lè)課,由于課時(shí)的安排相對(duì)較少,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師多采用以教師為主的講解以及引導(dǎo),在進(jìn)行過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解之后,教師通常會(huì)安排學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開欣賞。進(jìn)行了音樂(lè)作品的欣賞之后,通常采取領(lǐng)唱的方式展開對(duì)于學(xué)習(xí)歌曲的演唱。此外,在樂(lè)曲的欣賞之后,教師通常選擇對(duì)于樂(lè)曲的思想內(nèi)涵再次展開講解。在以上的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)缺乏互動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容,多為被動(dòng)的接受。

    二、構(gòu)建初中音樂(lè)課堂的教學(xué)策略

    1、充分的創(chuàng)制課堂教學(xué)的氛圍

    事實(shí)上,在目前的音樂(lè)課堂中,由于對(duì)于教學(xué)的器材有特殊的需要,對(duì)于教學(xué)的場(chǎng)所也有相應(yīng)的要求,音樂(lè)課的進(jìn)行一般在特殊的音樂(lè)教室中。教師需要充分的利用音樂(lè)教師這—資源,展開情境的創(chuàng)制。例如,在課堂的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)介紹之后,需要展開音樂(lè)的欣賞,教師可以利用音樂(lè)教室中的遮光設(shè)備,將外界的光線進(jìn)行隔絕,選擇一副與欣賞的樂(lè)曲相關(guān)的圖片,或是與樂(lè)曲情感表達(dá)類似的色系,作為靜態(tài)的幻燈片投射在屏幕上,使得教室的內(nèi)部通過(guò)光線的改變,達(dá)到一種與音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容以及情感更加接近的情境,使得學(xué)生身在其中投入的欣賞音樂(lè)的內(nèi)容。注意,在課堂的進(jìn)行過(guò)程中,教師需要采用與日常的表達(dá)以及口語(yǔ)不同的語(yǔ)言,充分從自我的表達(dá)中創(chuàng)制出一種類似于話劇表演的情境,使得學(xué)生能夠被教師的語(yǔ)言以及行為所吸引,進(jìn)而跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)以及欣賞中[1]。

    2、培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

    在課堂教學(xué)的過(guò)程中,互動(dòng)需要遵循一定的規(guī)則,缺乏秩序的環(huán)境會(huì)使得課堂效率低下。因此,在學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中,需要遵循著一定的制度以及原則,使得學(xué)生能夠在規(guī)則中展開交流以及互動(dòng)。這一觀念的培養(yǎng),可以利用課堂制度模式的形式進(jìn)行固定。例如,在進(jìn)行教學(xué)的之前,教師可以將學(xué)生分為小組,對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開探討,并以此為音樂(lè)課堂的制度形式,使得學(xué)生能夠樹立與同學(xué)的互動(dòng)意識(shí)。此外,師生的互動(dòng)以及交流,也是教學(xué)過(guò)程中的重要部分,這一互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置,可以在結(jié)束了新的歌曲演唱學(xué)習(xí)或是樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)之后。在這一時(shí)間段中,學(xué)生容易受到音樂(lè)的影響產(chǎn)生新的思想內(nèi)容或者是情感的感受,教師需要對(duì)于這些新的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的聆聽、體會(huì)以及鼓勵(lì),使得學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)思考交流的信心,樹立交流的意識(shí)以及交流的習(xí)慣[2]。

    3、展開豐富的課堂互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

    教師需要對(duì)于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行充分的應(yīng)用,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,展開豐富的課堂互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力,體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行表達(dá),即樂(lè)器演奏的方式以及演唱的方式。演唱的方式屬于全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)的表達(dá)方式,教師可以在教學(xué)中利用一部分的時(shí)間,或是在課時(shí)之間設(shè)置一個(gè)教學(xué)的間隙,給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行自我展示的空間。學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行充分的自我展示,獲得展示的機(jī)會(huì),從而增加對(duì)于音樂(lè)課堂的期待。

    教師需要讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到突顯,教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)之前,應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行詳細(xì)了解。與此同時(shí),教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行合理音樂(lè)角色的制定,讓學(xué)生能對(duì)音樂(lè)有更加深刻的而理解,這樣在表演的時(shí)候,學(xué)生就能用更加真摯的情感投入表演,以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。例如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)時(shí),可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,同時(shí)為學(xué)生劃分好相應(yīng)的音樂(lè)角色,指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)劇相關(guān)知識(shí)的搜索,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所喜歡的音樂(lè)劇進(jìn)行模仿,讓學(xué)生能在模仿的過(guò)程中能對(duì)音樂(lè)劇的魅力有更加深刻的感悟,使學(xué)生的音樂(lè)視野得到拓展,并滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求[3]。

    結(jié)束語(yǔ)

    在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該采取正確的教學(xué)手段進(jìn)行互動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的構(gòu)建,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由發(fā)揮的自主學(xué)習(xí)空間,同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,對(duì)教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,使初中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李萍.構(gòu)建初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的教學(xué)策略探究[J].大眾文藝,2016(22).

    [2]廖富燕.分析初中音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)模式的構(gòu)建策略研究[J]中外交流,2017(28).

    [3]魏巍.初中音樂(lè)欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究[J].北方音樂(lè),201 7,37(15):234-234.

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