高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

吳艷春

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在此背景之下計(jì)算機(jī)教學(xué)也得以在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛推廣實(shí)施，該項(xiàng)教學(xué)被設(shè)置在知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期一高中年級(jí)。此階段開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)首要目的不僅為了促使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，更為了全面的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文將對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及主要存在問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行深入剖析和探究，希望本文對(duì)我國(guó)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)作為一種傳輸通信載體，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著人們的生活方式，因此高中生掌握計(jì)算機(jī)能力是十分重要的。但是，當(dāng)前我國(guó)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)死板，教師沒(méi)有充分結(jié)合信息發(fā)展的潮流，還局限在大面積理論講述的階段，學(xué)生在這樣的環(huán)境中很難掌握全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)能力，因此也無(wú)法施展才華。對(duì)此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該大力改良高中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

1、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)材料的選取存不合理

在我國(guó)，從小學(xué)階段就設(shè)有計(jì)算機(jī)課程。因此，高中的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的編訂應(yīng)該建立在小學(xué)與初中計(jì)算機(jī)教材的基礎(chǔ)之上。高年級(jí)教材內(nèi)容的設(shè)定必須承接初中課程的基礎(chǔ)之上，這樣的教材內(nèi)容編訂才是符合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及基本規(guī)律的。除此之外，現(xiàn)如今很多高中計(jì)算機(jī)的教材太過(guò)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常的吃力。這兩種極端的課程內(nèi)容設(shè)定都使得計(jì)算機(jī)教材嚴(yán)重脫離實(shí)際，失去了其本該具有的教育意義。

1.2教師的教學(xué)觀念相對(duì)薄弱

因?yàn)楦咧杏?jì)算機(jī)是并非屬于高考考試科目，也就是所謂的副科，因此許多教師在教育教學(xué)中對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)并不重視，認(rèn)為該門(mén)課程并不重要。這中錯(cuò)誤的觀念直接導(dǎo)致了教師教學(xué)態(tài)度忽冷忽熱，甚至經(jīng)常為了滿(mǎn)足主科的教學(xué)而去非法占用計(jì)算機(jī)課程。就學(xué)生學(xué)習(xí)觀念來(lái)說(shuō)，也是因?yàn)樯鲜隼碛?，由于師與生的不重視，直接導(dǎo)致了許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能，當(dāng)然計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展現(xiàn)狀也就會(huì)長(zhǎng)期處于一種病態(tài)的狀態(tài)中。

1.3教師的教學(xué)方法不合理

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的是“語(yǔ)音教學(xué)”方式，即教師在電腦上進(jìn)行示范操作，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)操作，這實(shí)際上跟“填鴨式”教學(xué)十分的相似，這種教學(xué)方法長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一定的依賴(lài)性.非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。更有甚者，不少學(xué)校的高中計(jì)算機(jī)課程只講授理論知識(shí)，將大量的計(jì)算機(jī)信息灌輸給學(xué)生，卻不重視學(xué)生的上機(jī)操作，這種重講授輕操作的教學(xué)方法使得以操作性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難以取得理想的教學(xué)成效，學(xué)生甚至?xí)适Щ镜膶W(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將無(wú)從談起。

2、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

2.1充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

處于高中階段的學(xué)生，都具有一定基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和背景不同，基礎(chǔ)也相差較大。因此，教師在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體實(shí)力的懸殊，遵循以學(xué)生為本的根本教學(xué)理念，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和操作規(guī)劃寫(xiě)進(jìn)教案中，吃透教材，制定符合全體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。例如，為了能夠讓學(xué)生充分理解電子表格的繪制和填寫(xiě)工作，明白每一個(gè)工具的使用方法，在實(shí)際授課之前，教師就應(yīng)該讓學(xué)生交流和討論，以了解學(xué)生現(xiàn)在所掌握的基礎(chǔ)，做到因材施教。同時(shí)，Excel的繪制和填寫(xiě)需要大量的上機(jī)操作，因此教師的講解應(yīng)該盡量不要占用太多時(shí)間，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，繪制自己想要的表格和內(nèi)容，從而提升自己的創(chuàng)新能力和想象力。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠幫助學(xué)生提升操作技能，加深對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的了解和使用，教師可以在課前花少量的時(shí)間講解書(shū)本上的內(nèi)容，然后根據(jù)練習(xí)的難易程度，對(duì)接下來(lái)的實(shí)踐操作進(jìn)行講解和規(guī)劃。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生為某一服裝批發(fā)公司繪制年度業(yè)績(jī)表，其中包括個(gè)人的業(yè)績(jī)報(bào)表、年終總結(jié)以及全公司的年終清算。假設(shè)每一位學(xué)生都是該公司的員工，在特定的情境中會(huì)發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)積極性。再例如，制作一張寫(xiě)給十年后自己的電子卡片，要求用學(xué)過(guò)的軟件繪制。在制作的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，可以上網(wǎng)找一些與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)畫(huà)和聲音素材，建立素材庫(kù)，提供給學(xué)生。這些情景的設(shè)定都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，從而有利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.3合理設(shè)置教學(xué)模式

在設(shè)置教學(xué)模式之前，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的硬件條件，同時(shí)要積極配合生源，主動(dòng)購(gòu)進(jìn)全新的機(jī)器設(shè)備以供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，教師需要設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃。首先，可以采取小組討論合作完成教學(xué)任務(wù)。由于計(jì)算機(jī)的操作并不是一蹴而就的，因此學(xué)生可以和其他同學(xué)一起，在分享和交流的同時(shí)，完成教師分配的任務(wù)，這樣既能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)集思廣益，也能制作出更加精良的作品。其次，適當(dāng)舉辦比賽和活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置一些趣味性比賽，如制作逐幀動(dòng)畫(huà)和新年賀卡的比賽，這對(duì)于提升其創(chuàng)新能力也是非常有益的。

2.4在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大量教學(xué)實(shí)踐表明，在實(shí)踐操作中解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力最為行之有效的方法。因?yàn)樵趩?wèn)題解決的過(guò)程中，教師會(huì)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更加敢于和樂(lè)于靈活、大膽地運(yùn)用所課堂學(xué)的知識(shí)，這種主動(dòng)的、獨(dú)立的思考過(guò)程是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)悄然的與社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及日常生活融為一個(gè)有機(jī)的整體，此種復(fù)雜形勢(shì)給予高中計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。本文首先對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的主要弊病進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就上述弊病問(wèn)題的解決方法進(jìn)行了深入探究，希望本文對(duì)于我國(guó)綜合性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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