初中歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效課堂的探索

王戈朝

摘要：初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取貼近學(xué)生生活的事件吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，開展有效、高效教學(xué)。并且，教師應(yīng)恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作交流的過程中獲得知識，培養(yǎng)技能，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 自主探究 有效合作 多媒體輔助

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.055

隨著對教學(xué)研究的不深入，在初中歷史教學(xué)過程中如何進(jìn)行高效課堂的教學(xué)，一直是教師關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，也成為我們必須面對的問題。在初中歷史教學(xué)過程中如何開展有效、高效教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量呢？我從培養(yǎng)學(xué)生興趣、構(gòu)建自主探究學(xué)法、合理使用多媒體、建立有效的合作方式等方面進(jìn)行了初步的探索、實(shí)踐和總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”，因此，學(xué)生喜歡歷史源于對歷史的趣味性。新課程初中歷史既具知識性，又具趣味性。如教材的編寫根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在文字描述歷史人物、事件時(shí)增加了許多圖片、故事。對此，教師可將歷史事件、人物、文獻(xiàn)資料等以動畫模擬、影視、大屏展示等形式再現(xiàn)，就更能激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以很快吸引學(xué)生的注意力。比如，我在教學(xué)“先民的智慧與創(chuàng)造”一課時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生了解都江堰防洪灌溉、化害為利的原理、欣賞古代編鐘的演奏，就使學(xué)生興趣激增，感受到了都江堰在當(dāng)時(shí)歷史條件下的先進(jìn)水平、古代編鐘的神奇，感受到了先民的智慧，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識奧秘的興趣。在講到枯燥無味的歷史知識時(shí)，我們選取貼近學(xué)生生活的事件，就可以使學(xué)生有的說，研究才深刻。

二、構(gòu)建自主探究課堂，提高課堂效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師有計(jì)劃、有目的地逐步培養(yǎng)。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是為了達(dá)到“不教”的目的，而不是對學(xué)生放任自流。這就要求教師具備系統(tǒng)組織能力，“授學(xué)生以漁”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，最終使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念。因此，構(gòu)建有效的自主探究課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的重要保證。

1.探究問題要明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。要想創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能的情景，教師就要創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生在知識技能的掌握、思維的深化、價(jià)值觀的形成等方面有所發(fā)展的情景。所以，提出的問題則要具體明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地指令“看教材多少頁”或提問“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。如在教學(xué)《秦帝國的興亡》時(shí)，七年級的學(xué)生可能都認(rèn)識秦始皇，但是對于秦始皇的功過并不太了解，也無法確切說出秦帝國滅亡的原因，且光靠教師講可能無法記住。對此，教師可出示《七雄形勢圖》引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位并介紹長平之戰(zhàn)。之后，教師可設(shè)計(jì)問題“秦為什么能兼并六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”“秦的統(tǒng)一有什么重要的歷史意義”等讓學(xué)生自主探究，并通過引導(dǎo)讓他們自己得出了結(jié)論。

2.探究合作形式要靈活。根據(jù)內(nèi)容及問題難度，教師可選擇學(xué)生獨(dú)立探究、小組合作探究或全班集體探究等形式，也可根據(jù)探究需要采用一種或多種方式交叉進(jìn)行，使探究活動更加充分、深入。

3.探究中能互動交流。在探究活動過程中，教師一定要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交

流、互動，還要鼓勵學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流、互動。

三、合理使用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體輔助歷史教學(xué)技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂效率，有效地進(jìn)行歷史教學(xué)。

在歷史教學(xué)中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體輔助歷史教學(xué)有利于提高了教學(xué)效率。歷史知識由于其時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，信息久遠(yuǎn)、容量大、學(xué)生無法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍的特點(diǎn)決定了歷史知識記憶繁重，這也是傳統(tǒng)教學(xué)讓教師口傳筆授、學(xué)生疲于奔命的問題。而運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)就可以解決這個問題。如在學(xué)完《南京條約》《天津條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》之后，學(xué)生對其內(nèi)容、影響等容易混淆，而且內(nèi)容又多，講解或板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決這個難題。教師通過多媒體以表格的形式逐條出示、講解、歸納，可在有限的時(shí)間里顯現(xiàn)大量信息，不僅增加了課堂容量，還易于學(xué)生辨析掌握知識，節(jié)省了教師在課堂上板書的時(shí)間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了教學(xué)效率。

四、建立有效的合作方式，提高課堂效率

一是建立合作小組。教學(xué)過程中，在所有學(xué)生明確探究討論的內(nèi)容、要求之后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利于學(xué)習(xí)，有利于效率的提高為目的，考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別等因素，將4至6個學(xué)生分為一組合作討論問題，并具體安排組內(nèi)成員的職責(zé)，明確身份，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、幫助，共同提。

二是培養(yǎng)合作技能。合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得知識，培養(yǎng)技能，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)中有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會幫助等合作與交流的技能。

三是加強(qiáng)有效合作。要有效合作，教師就要在操作過程中做到分工明確、適時(shí)引導(dǎo)、建立機(jī)制。合作探究過程中，教師要給讓每個小組成員分配任務(wù)，要讓每個人都要積極參與，積極表現(xiàn)。在整個過程中，教師要成為探究活動的一員，要參與探究學(xué)習(xí)活動，適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵、競爭、評比，促使合作為解決問題服務(wù)，為提高課堂效率服務(wù)。例如，在教學(xué)“張騫出使西域”的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)后，教師可安排學(xué)習(xí)成果展示：讓學(xué)生在組內(nèi)角色分工扮演電視臺記者、張騫、隨從、百姓，模擬采訪以下問題：（1）“記者”采訪“張騫”：第一次出使西域的目的是什么？達(dá)到了嗎？前后經(jīng)歷了多長時(shí)間？第二次的目的是什么？出使西域有什么意義或作用？（2）采訪“隨從”：說說一路上遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？（3）采訪“百姓”：怎樣評價(jià)張騫？由于組內(nèi)分工明確，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率得以提升。

四是運(yùn)用有效的課堂評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。在教過程中，教師要善于恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵性的語言來激勵、評價(jià)學(xué)生，鼓舞和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皥?jiān)持一下，你會做得比現(xiàn)在還好！”“說錯了沒有關(guān)系，我會幫助你！”“別急，再想想，你一定會說好！”“你知道的真多！知識真豐富！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！” “你在合作中發(fā)揮了很好的作用小組同學(xué)謝謝你。”“別放棄，再試幾次！”諸如此類的語言教師一定不能吝嗇，適時(shí)肯定每個學(xué)生閃光點(diǎn)、每次的進(jìn)步，以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn)，可讓學(xué)生在評價(jià)中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷成長、不斷進(jìn)步。

總之，作為歷史教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，對高效課堂的理論進(jìn)行不斷探索、研究，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變并形成新的教育教學(xué)理念，才能不斷提高提高歷史課教學(xué)效率。

（責(zé)編 張翼翔）