對幼師數(shù)學(xué)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點探討

摘要：現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)在幼師教育中處于十分尷尬的境地，課堂教學(xué)及資源配置環(huán)節(jié)通常會忽略文化知識的教育。由于學(xué)校及教師對自然學(xué)科的輕視，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課時被大大壓縮，因此，如何合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)成為了亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：幼師教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課

堂教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.031

由于幼師學(xué)校中基本都為女生，這一點決定了平時的教學(xué)過程中更加注重技能型課程，如：歌唱、舞蹈、繪畫等。同時，因為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味的特點，以及幼師學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況，所以他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也不高。

一、幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及嘗試

（一）幼師數(shù)學(xué)教育的基本狀況分析

上述內(nèi)容也提到了當(dāng)前幼師學(xué)校中普遍存在的問題，即數(shù)學(xué)等自然學(xué)科的教育不被重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)、教學(xué)效果不理想。

在日常的幼師教學(xué)中，因女生占據(jù)了學(xué)生人數(shù)的大部分，所以說學(xué)生對于歌唱、舞蹈、美術(shù)等趣味性較強(qiáng)的技能型學(xué)科更為重視，而忽略了數(shù)學(xué)等比較枯燥、繁瑣的自然學(xué)科。根據(jù)這種情況，幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)課程規(guī)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等需要作出進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，除了要遵從國家教育體制變革的要求外，也要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流?？偠灾?，幼師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革迫在眉睫。

（二）幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實踐

下面我們從幾個不同的方面，結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗和實例，對幼師數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

1.視頻制作。在課堂教學(xué)視頻的制作環(huán)節(jié)，教師既可以親自制作教學(xué)視頻，又可以借助已有的開放式教學(xué)視頻資源。此外，依照學(xué)生的基本狀況把這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合也不失為一種好的選擇。舉個例子，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把圓柱、圓錐、圓臺等立體幾何分知識點制作相關(guān)教學(xué)視頻，如它們各自的結(jié)構(gòu)特點、表面積、體積等。當(dāng)然，在制作視頻的時長、各種幾何體的特征描述等方面都需要教師進(jìn)行合理掌控。

教師可以在視頻教學(xué)之前，讓學(xué)生自主觀看、探究，根據(jù)視頻對知識點的講述，提出相關(guān)問題，或者在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中與教師進(jìn)行交流互動，然后由教師給出有關(guān)答復(fù)。與此同時，教師應(yīng)針對學(xué)生提出的問題，及時做好分類統(tǒng)計工作，深入思考這些疑難問題的集中點，以便在課堂教學(xué)中做出更有針對性的解釋。例如，在圓錐體表面積的計算方面，如何運用側(cè)面展開圖法求解成為了大部分學(xué)生的疑難，所以此問題應(yīng)引起教師的重點關(guān)注。

2.課堂教學(xué)。教師在平時的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面體現(xiàn)互動、設(shè)置具體情景、對話等教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時培養(yǎng)他們進(jìn)行自主探究的習(xí)慣，最終通過交換觀點的方式得出有關(guān)結(jié)論，進(jìn)而思考出更多、更有效的解決問題的對策。要想更快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)就必須更多地采用交流互動的教學(xué)方式，結(jié)合分組討論等方法。比如，根據(jù)學(xué)生對于教師制作視頻的反饋和提問，將整個班分為若干個討論組，針對“運用側(cè)面展開圖法來求解圓錐體表面積”這個問題，展開組內(nèi)、組與組之間的討論和交流，然后進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)檔案的歸集。若學(xué)生未能在課堂教學(xué)的過程中完全掌握有關(guān)知識點，那么課后的回顧學(xué)習(xí)必不可少。課堂教學(xué)中提出的問題可不受時間、地點的約束，進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)、歸納。此外，教師需要對每一名學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的自主探究、互動交流、自我總結(jié)等情況及時建立起學(xué)生對知識掌握程度的學(xué)習(xí)檔案。這部分資料還涵蓋了教師對學(xué)生的針對性、綜合性、階段性評價，使得學(xué)生可以及時收到教師反饋，從而對自身有一個更為準(zhǔn)確的定位，有助于他們及時進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，教師可以記錄提問的學(xué)生、提出的問題及次數(shù)等重要信息，方便作出過程性評價，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改進(jìn)教學(xué)模式。

二、對幼師數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在探索階段具有增進(jìn)師生間交流互動、個體間的合作、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性、拓展學(xué)生的知識面、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等方面的特點。然而，在其發(fā)展及普及過程中，也存在著以下需要思考的問題。

（一）教學(xué)觀念的改進(jìn)與創(chuàng)新

因為國內(nèi)一直以來都受到應(yīng)試教育的束縛，很多教師的教學(xué)觀念依然比較陳舊，跟不上教育體制革新的步伐，仍舊停留在初始階段，扮演著自問自答的角色。其具體表現(xiàn)為，課前撰寫備課筆記、課上依舊是“填鴨式”教學(xué)、課后布置作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)方式。學(xué)生本身也由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化底蘊、社會環(huán)境等諸多因素影響，對于以往較為死板的教育方式不認(rèn)可，更希望接受到創(chuàng)造性、生動化的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)前制作有關(guān)的教學(xué)視頻，接著上傳到網(wǎng)上，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，由單向講授向雙向互動進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這種觀念的改變需要一個長期性的過程，并非一朝一夕的工夫。

（二）教育資源的均衡

因社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不同地區(qū)的教育資源配置也不均衡。翻轉(zhuǎn)課堂在實踐環(huán)節(jié)碰到的另外一個困難就是課堂視頻的上傳。例如，攝錄設(shè)施及有關(guān)軟件的缺失，網(wǎng)絡(luò)上傳下載效率較低等。而這些方面均需要依靠專門的技術(shù)人員來操作，現(xiàn)在國內(nèi)教育資源的不均衡及教學(xué)技術(shù)的不成熟嚴(yán)重制約了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的發(fā)展和普及。目前，很多幼師學(xué)校都設(shè)立了信息技術(shù)中心，為課堂教學(xué)視頻的上傳和下載提供了便利。同時，因缺少專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)平臺，所以有些教師把錄制的視頻傳到了個人博客上供學(xué)生下載觀看。然而，由于博客僅僅適用于師生間的交流和互動，并非專門的翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)平臺，因此，無法從根本上解決教育資源配置不均衡的問題。

（三）翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很容易同教學(xué)視頻相混淆，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)的時間和精力都花費在了課余時間，不管是教師課前教學(xué)視頻的制作，或是學(xué)生的課前觀看和探究，均需要兩者投入大量的時間和精力?，F(xiàn)階段，師生間的交流互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這將會導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂變?yōu)檎n前視頻的附屬品，失去了其原本的意義。以上均是目前對翻轉(zhuǎn)課堂的曲解，其內(nèi)涵還有待繼續(xù)挖掘。

綜上所述，作為幼師學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，必須跟隨時代潮流，應(yīng)積極、主動地進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的創(chuàng)新等。此外，學(xué)生也必須全面地看待翻轉(zhuǎn)課堂，正視教育發(fā)展失衡的狀況。國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尚處于初步探索階段，因此需在考慮當(dāng)前情況的基礎(chǔ)上，開展試點工作等，進(jìn)而慢慢普及和推廣。

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作者簡介：

李歡兵（1972- ），男，籍貫：信陽，學(xué)歷：教育碩士，職稱：講師。研究方向：幼師教育教學(xué)。

（責(zé)編 趙建榮）