聾校歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

曹國華

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往先在課堂上講課，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下鞏固練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課下就能完成對知識的學(xué)習(xí)，因而課堂就成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的場所。

一般來說，由于聾生的知識面比較狹窄，再加上手語與口語的表達(dá)方式不一致，聾生學(xué)習(xí)歷史知識，尤其是中國古代史知識較為困難。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮聾生的視覺優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，從而使聾生更好地學(xué)習(xí)歷史呢？下面我就以“鐵器和牛耕引發(fā)的社會變革”相關(guān)教學(xué)為例，談一談聾校歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

一、電腦、網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，電腦、網(wǎng)絡(luò)是必備工具。在我教的11名學(xué)生中，有2人家中沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)。對此，我借到了2臺平板電腦，只需在使用時(shí)將微課的相關(guān)資料拷入即可。

二、微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，為了拍攝教學(xué)視頻，我提前進(jìn)行了設(shè)計(jì)，具體情況如下。

1.設(shè)計(jì)思路。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了商鞅變法的目的、經(jīng)過和結(jié)果上，側(cè)重分析商鞅變法成功的原因以及它對當(dāng)今改革的啟示。這樣就能清晰地呈現(xiàn)出本課的主干知識，從而為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。 2.設(shè)計(jì)理念。 通過預(yù)習(xí)，提高學(xué)生閱讀、分析史料的能力；通過探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對重大歷史事件和重要?dú)v史人物的評價(jià)能力。 3.設(shè)計(jì)特點(diǎn)。 通過提問，突出對本課知識點(diǎn)、邏輯關(guān)系的講解，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

三、導(dǎo)學(xué)案是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提準(zhǔn)備

編寫導(dǎo)學(xué)案主要是為了配合微課，幫助學(xué)生深入理解主干知識。本課的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)突出以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

掌握商鞅變法的目的、內(nèi)容和影響；初步概括商鞅變法成功的原因，了解變法對當(dāng)今改革的啟示。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

理解商鞅變法的內(nèi)容；掌握商鞅變法的措施及其作用。

3.自主預(yù)習(xí)。

通過一系列問題引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，從而為“先學(xué)后教”打下基礎(chǔ)。 4.疑難問題。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是以學(xué)生的疑難問題為中心的，因此我搜集了學(xué)生的疑難問題，如商鞅為什么“叛逃”到秦國去變法？商鞅變法給我們帶來了哪些啟示？

四、課后反思與教學(xué)感悟

1.微課要適合聾生特點(diǎn)。

在微課制作過程中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將講解內(nèi)容、視頻資料配以文字或手語，以促進(jìn)聾生理解。 2.師生互動(dòng)要更加積極。 課堂討論是解決問題的主要方式，交流是促進(jìn)理解的重要途徑。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生在辯駁、討論中獲得啟迪，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教師要提高自身的綜合能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，一是教師要擁有較高的信息技術(shù)能力，熟練錄制微課，搜集相關(guān)教學(xué)資源；二是教師要精心做好課前準(zhǔn)備工作；三是教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地駕馭課堂教學(xué)。

4.教師要加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的管理。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是建立在學(xué)生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的，因此教師在課前必須引導(dǎo)學(xué)生觀看微課或查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自控力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重在“翻轉(zhuǎn)”，其本質(zhì)是“先學(xué)后教”。作為聾校歷史教師，我們要大膽嘗試，自覺轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)聾啞學(xué)生又好又快發(fā)展。