初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)研究

【摘要】在初中語(yǔ)文課堂中落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)是比較新穎的一種學(xué)習(xí)方法，為了能夠讓我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高，筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用措施，其中包括增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性、進(jìn)一步豐富教學(xué)資源以及建一套有效的評(píng)價(jià)方案等等。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

近年來(lái)，伴隨著國(guó)民生活水平的進(jìn)一步提升，對(duì)于初中階段的教學(xué)質(zhì)量也開(kāi)始有了更高的要求。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)內(nèi)容豐富且覆蓋面較廣的學(xué)科，其中包括對(duì)文字語(yǔ)言知識(shí)的了解以及對(duì)口語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高等等。由于初中階段的學(xué)生們本身的認(rèn)知能力與思維邏輯能力還并未成熟，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)還能夠從根本上增強(qiáng)初中生的自我表達(dá)水平?；诖?，筆者試圖通過(guò)對(duì)在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法的研究來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升初中語(yǔ)文教學(xué)能力的最終目的。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)特征

簡(jiǎn)單一些解釋?zhuān)踔姓Z(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)就是將語(yǔ)文課程作為核心的基礎(chǔ)之上，將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容綜合起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及信息調(diào)查等方式來(lái)達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最終目的。在落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)方案的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念會(huì)從原來(lái)“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法中掙脫出來(lái)，進(jìn)而讓自身的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)均得到穩(wěn)步的提升。

首先，綜合性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值就在于“綜合”二字，教育者需要確保改革后的教育模式與學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)表現(xiàn)出極為明顯的多元化特征。其次，自主性是綜合性學(xué)習(xí)的另一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)在最大程度上被保存下來(lái)，從而讓他們可以根據(jù)自己的意愿來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建。最后，綜合性學(xué)習(xí)的合作性特征是最具實(shí)用性的一種教學(xué)理念，教育者會(huì)經(jīng)常性地給予學(xué)生一些交流與合作的機(jī)會(huì)，讓他們可以運(yùn)用團(tuán)結(jié)與集體的力量來(lái)不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。

三、落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)的具體要求

語(yǔ)文教育者需要在保證自身專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)之上將關(guān)注領(lǐng)域擴(kuò)充到藝術(shù)、體育以及科學(xué)等多個(gè)學(xué)科當(dāng)中，盡可能地提高自身人文素養(yǎng)水平的同時(shí)幫助學(xué)生如何才能夠在雜亂無(wú)序的信息數(shù)據(jù)中找到對(duì)自己最有幫助的。在實(shí)際的語(yǔ)文課程中，教育者應(yīng)當(dāng)懂得如何根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓每一位學(xué)生都可以從傳統(tǒng)教育思想的束縛中掙脫出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多向思維模式來(lái)面對(duì)發(fā)生在自己學(xué)習(xí)與生活中的各類(lèi)問(wèn)題與錯(cuò)誤。

除此之外，初中語(yǔ)文教育者還需要著重注意自己的教學(xué)理念與教育方式，不能夠只注重師生之間的互動(dòng)與交流而忽略掉生生之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。正確的做法應(yīng)該是，教育者需要以一種平等的姿態(tài)來(lái)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用自己正確且標(biāo)準(zhǔn)的做法來(lái)起到良好的示范與榜樣作用。同時(shí)還要溝通好學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校等多方之間的關(guān)系，確保綜合性學(xué)習(xí)方法能夠在初中語(yǔ)文課堂中順利地開(kāi)展下去。

四、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)措施

（一）增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性

在初中語(yǔ)文課程中加入綜合性學(xué)習(xí)方法能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。在日后的語(yǔ)文課程中，教育者應(yīng)當(dāng)多留給學(xué)生一些獨(dú)立思考和自主查閱資料的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，教育者還應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，通過(guò)變化學(xué)習(xí)方法與教學(xué)策略的方式來(lái)幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）進(jìn)一步豐富教學(xué)資源

一切知識(shí)的來(lái)源與應(yīng)用都離不開(kāi)日常生活的支持，而初中語(yǔ)文的教學(xué)工作也不會(huì)例外。教育者應(yīng)當(dāng)將一些更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源引入課堂中來(lái)，讓學(xué)生可以充分地感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。首先，教育者需要從學(xué)生們的家庭、社區(qū)以及周邊的生活環(huán)境著手，選擇一些比較具有代表性的案例來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展；其次，教育者需要為學(xué)生經(jīng)常性的布置一些知識(shí)搜集的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以了解到運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的難題是一件特別有成就感的事情。

（三）構(gòu)建一套有效的評(píng)價(jià)方案

綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種比較陌生的學(xué)習(xí)方法，教育者絕不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)形式的評(píng)價(jià)方法來(lái)判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好與壞?；诖?，綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案的制定需要以鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生為主，假設(shè)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)出了活躍和興奮的狀態(tài)，教育者一定不能夠運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行打壓，而是要對(duì)他的表現(xiàn)給予完全的肯定和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生可以意識(shí)到保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是能夠被老師所認(rèn)可的。除此之外，教育者還需要在今后的教學(xué)工作中對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，從真正意義上做到因材施教和快樂(lè)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：周嘉敏，中學(xué)二級(jí)教師，初中語(yǔ)文教學(xué)，單位：南京市第三高級(jí)中學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）