高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理現(xiàn)狀及成因分析

朱文青

摘要：國家資助體系日益完善，越來越多的高校及社會群體幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難。然而對經(jīng)濟(jì)上的資助卻不能解決他們因長期貧困而產(chǎn)生的系列心理問題，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的研究不僅關(guān)系到學(xué)生健康成長，更關(guān)系著學(xué)校全面素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會主義和諧社會構(gòu)建。因此，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理現(xiàn)狀；成因分析

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0092-02

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生有機(jī)會接受高等教育，與此同時，各大院校的校園里也出現(xiàn)了一個特殊群體——家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。近些年中央及江蘇省相關(guān)部門密集出臺資助政策措施，逐步建立起比較完善的 “獎、助、勤、貸、補(bǔ)”和“綠色通道”在內(nèi)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，從制度上保障了不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，有效緩解學(xué)生的生活壓力。然而對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，卻不能解決他們因長期貧困而產(chǎn)生的系列心理問題。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村，由于教育水平相對落后，綜合素質(zhì)能力欠缺，個性發(fā)展不夠充分，心理調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)他們接受各種“貧困補(bǔ)助”時，常常出現(xiàn)自卑、羞愧的心理狀態(tài)。他們因?yàn)樽约旱呢毨С錾矶狈ψ孕?，常常自慚形穢。不少學(xué)生因害怕被別人瞧不起而自我封閉，較少與其他同學(xué)交流，抵觸參加集體活動。還有部分學(xué)生他們不愿面對自己的經(jīng)濟(jì)貧困，拒絕幫助的機(jī)會，即使得到別人的資助，也會內(nèi)疚、自責(zé)。甚至還有少部分學(xué)生為自己的經(jīng)濟(jì)困難生而感羞恥，進(jìn)而心生怨恨，從怨恨父母、家庭、他人發(fā)展到怨恨社會。因此家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題研究不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長，它對高校推進(jìn)資助育人，對社會和諧穩(wěn)定發(fā)展都具有重要的意義。

1高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要心理問題

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題的產(chǎn)生與他們的成長氛圍、生活環(huán)境、和人生經(jīng)歷有著必然的聯(lián)系，自身的經(jīng)濟(jì)困難與周圍的環(huán)境反差會很明顯的在他們的心理上反映出來，并產(chǎn)生自卑、自閉、焦慮、抑郁、敏感、偏執(zhí)等多種負(fù)面情緒。

1.1 自卑心理

嚴(yán)重的自卑情結(jié)是一切心理問題產(chǎn)生的根源。阿德勒認(rèn)為自卑情結(jié)是指以一個人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望和情感所組成的一種復(fù)雜心理。有自卑感的人常常輕視自己，認(rèn)為無法趕上別人。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因貧困而產(chǎn)生的自卑心理使他們常常低估自己的能力，覺得自己各方面不如人，對自己的能力和品質(zhì)的評價過低，同時出現(xiàn)一些特殊的情緒，諸如自尊心過強(qiáng)、心理不平衡、情緒化等，而詳細(xì)的表現(xiàn)在以下方面。

①敏感

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生非常希望得到別人的重視，過分看重別人對自己的評價，任何負(fù)面的評價都有可能導(dǎo)致其內(nèi)心激烈的沖突，甚至扭曲別人的評價。他們常常因一些小事而苦惱，會因別人善意的添衣提醒而誤解為同學(xué)是在諷刺自己買不起衣服，會因同學(xué)中肯建議而認(rèn)為別人否定自己的能力，也會因別人微微的贊許目光而開心不已。他們?nèi)狈ψ孕哦挚释玫娇隙ú⑶蚁麡O而錯誤地保護(hù)著自己。因此，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)得非常敏感。

②低估自我價值

自我價值的實(shí)現(xiàn)必然要以對社會的貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因地域條件限制或經(jīng)濟(jì)條件落后，導(dǎo)致綜合素質(zhì)欠缺或個性發(fā)展不充分，使他們不能正視自身價值，甚至低估自我價值。自我價值感是一個人最重要的本質(zhì)，喪失自我價值體驗(yàn)，使他們心態(tài)不平衡，產(chǎn)生心理的陰影，很難擺脫現(xiàn)實(shí)的困境。當(dāng)人的自我價值感為零時，會啟動自我毀滅程序，所以這種強(qiáng)烈的自卑心理極易導(dǎo)致自殺行為。

③失控

他們表面上逆來順受，委曲求全，然而過分的壓抑恰恰積累了爆發(fā)的能量。由于他們?nèi)鄙賾?yīng)對能力，面對壓力的時候往往選擇隱忍。當(dāng)受到不公正的待遇時，缺乏尋找減壓途徑的能力，最終產(chǎn)生過激的言行。

1.2 焦慮心理

貧困家庭出身的大學(xué)生背負(fù)著父母、親朋的期望，甚至承擔(dān)家庭轉(zhuǎn)型的使命，使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨比其他人更大的心理壓力，更易產(chǎn)生焦慮心理。他們焦慮心理在學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)等方面都有所體現(xiàn)，他們擔(dān)心學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)費(fèi)湊不齊、找不到好工作等等情況，并出現(xiàn)緊張、恐懼、焦躁等心理現(xiàn)象。焦慮心理對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的消極影響是巨大的。適度的焦慮具有積極作用，而持續(xù)嚴(yán)重的焦慮則會導(dǎo)致人體免疫機(jī)能下降，內(nèi)分泌失調(diào)，從而損害身心健康。

1.3 自閉心理

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出于保護(hù)自己的需要，在人際交往中往往表現(xiàn)的被動。一方面他們?nèi)狈εc他人交流溝通的技巧，常常與別人沒有共同語言，甚至擔(dān)心自己的口音被嘲笑，因此他們不愿意過多與人交往，不愿意參加集體活動。另一方面他們擔(dān)心自己的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)被人瞧不起，不能被公平公正的對待，只能用逃避的方式避免自尊受挫。他們常常對各類活動表現(xiàn)出沒有興趣，將自己孤立于集體生活之外，長此以往，加劇了他們自閉、孤僻的心理。

1.4 偏執(zhí)心理

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因自身貧困，自我價值感不強(qiáng)，所以他們更渴望得到別人的承認(rèn)與尊重，以致出現(xiàn)偏執(zhí)的心理。部分人表現(xiàn)的極度的敏感，不能容忍侮辱和傷害?；蛘咚枷胄袨楣虉?zhí)死板，心胸狹隘，容易產(chǎn)生嫉妒，對別人獲得成就感到緊張不安。他們害怕承擔(dān)責(zé)任，習(xí)慣把失敗和責(zé)任歸咎于他人，總是過多過高地要求別人，但是又不愿意不信任別人，認(rèn)為別人存心不良。所以，出現(xiàn)偏執(zhí)心理的他們不能正確、客觀地分析形勢，難以理智的處理問題。

2高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題成因分析

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難

家庭的貧困是大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因，也是最重要的根源。在當(dāng)今的物質(zhì)社會，衣食住行樣樣離不開金錢，高校的學(xué)生也存在貧富懸殊，消費(fèi)差距。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)經(jīng)常四處奔波打工，有時還受到冷落，遭人白眼，而身邊一些家境富裕的同學(xué)買一件衣服就夠他們一個月的生活費(fèi)。這些都極大地刺激著他們的自尊心，使他們出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)、自閉等心理。例如，某高校學(xué)生小A，他出生于蘇北農(nóng)村，家里姐弟三人，父母是地地道道的農(nóng)民，姐姐因家庭貧困早早輟學(xué)外出打工，自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)主要靠姐姐資助和打工賺取。小A說他平時除了學(xué)習(xí)就是在校勤工助學(xué)，周末還要外出兼職，學(xué)校的助學(xué)金都用來交學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)還得自己賺。有次班級組織外出旅游，每人自愿繳費(fèi)300元，小A宿舍的同學(xué)都報(bào)名了，小A舍不得大半個月的生活費(fèi)就沒參加，后來他總是覺得宿舍同學(xué)瞧不起他，聽他們說話也很敏感，總是在想這句是不是在針對自己，小A與宿舍同學(xué)的關(guān)系也越來疏遠(yuǎn)。小A家庭經(jīng)濟(jì)困難，即使辛勤的打工也與親近的同學(xué)有差距，這讓他感到很自卑，最后選擇逃避的方式進(jìn)行自我保護(hù)。

2.2 家庭教養(yǎng)模式的影響

任何人的心理問題都能追溯到他童年的成長環(huán)境，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更不例外。貧困家庭不合理的教養(yǎng)模式極易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題，主要存在以下幾種情況：①留守兒童及單親孤兒家庭。父母外出打工或者離世，家里的監(jiān)護(hù)人是自顧不暇的爺爺奶奶或者親戚。這些學(xué)生自小缺少父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，在精神上得不到滿足，使得他們性格變得內(nèi)向，不愛與人交往，經(jīng)常表現(xiàn)出悲痛、焦慮、怨恨、抑郁等情緒。②粗暴的教養(yǎng)模式。貧困家庭的家長大部分人文化層次較低，并且大多數(shù)時間在為生計(jì)奔波，他們不懂科學(xué)的教養(yǎng)模式或者沒有足夠的時間和耐心教育孩子。當(dāng)孩子存在問題時，家長要么置之不理采取冷暴力，要么專制粗暴的對待，對孩子采取控制行為，使孩子產(chǎn)生焦慮、自閉、偏執(zhí)等情緒。③家長錯誤引導(dǎo)。貧困家庭的家長因生活所迫容易產(chǎn)生心里不平衡甚至心理病態(tài)，他們在教育過程中對子女的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)動機(jī)、生活態(tài)度進(jìn)行錯誤的引導(dǎo)，這也常常直接影響到孩子的心理健康。④綜合素質(zhì)不高。貧困家庭因經(jīng)濟(jì)或態(tài)度等原因，不注重孩子性格和興趣的培養(yǎng)，這些孩子進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己身邊的同學(xué)多才多藝，而自己卻難以融入豐富多彩的校園生活，出現(xiàn)心理落差，產(chǎn)生自卑情緒。

2.3 社會環(huán)境的影響

人們的心理受外界環(huán)境刺激后會發(fā)生變化，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在求學(xué)過程中常常受到外界環(huán)境的影響和制約。社會發(fā)展影響著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的價值取向，當(dāng)一種價值取向被他們所認(rèn)同，不論是否正確合理。當(dāng)社會隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢、地位、社會背景等諸多因素被作為衡量人是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這更加劇了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對物質(zhì)的渴望，導(dǎo)致心理失衡，產(chǎn)生自卑感和焦慮感。加之一些方式不當(dāng)?shù)纳鐣栀?，使他們自尊心受挫，從而加重了自卑心理?/p>

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