小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用探討

陳琦 殷玉輝

摘 要：小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)一直是小學(xué)教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力以及語境重現(xiàn)能力，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。自主閱讀教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一些差別，更加關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期教育發(fā)展中的核心目標(biāo)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與文字理解放在一起，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)?；诖?，本文就小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提升自主閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;教學(xué)策略;應(yīng)用探討

近年來，隨著教育體制不斷改革，教育逐漸的傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生自身素質(zhì)能力為基礎(chǔ)，開展一些特色的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施自主閱讀教學(xué)，在幫助學(xué)生不斷積累文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的邏輯思維能力，該種語文教學(xué)模式，是教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，下文就如何提升小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的主導(dǎo)性過大

小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字理解能力的基礎(chǔ)課程。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生難以理解的地方，以自主閱讀學(xué)習(xí)的方式并不是教師不理會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)在文本閱讀中所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生自己處理。而是以循序漸進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀思考的引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。但是目前，在眾多小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)生難以理解的片段，教師只是幫助學(xué)生理解，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考。教師以自己的文意理解代替學(xué)生在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐性思考。

2.自主閱讀內(nèi)容不合理

自主閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理是制約著小學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵因素。很多教師認(rèn)為，將教學(xué)內(nèi)容無限延伸，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容才能夠，提升學(xué)生能力。教師在文本閱讀教學(xué)之余向?qū)W生布置很多課后閱讀文本，這種形式固然很好，但是在實(shí)際的課程布置中，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程布置，盲目的閱讀延伸性教學(xué)，只能使得學(xué)生陷入思考中的困境。課堂延伸并沒有錯(cuò)，但是課堂延伸需要以學(xué)生文意掌握為基礎(chǔ)，逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是將學(xué)生帶入到思維的混亂中，打消學(xué)生的積極性。

二、提升小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略

1.自主討論教學(xué)形式

【教學(xué)準(zhǔn)備】：在進(jìn)行文本自主討論之前，首先教師需要在班級(jí)中營造輕松的討論環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主討論的主要方式有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：前期準(zhǔn)備、討論實(shí)施、討論檢查以及評(píng)估等。討論環(huán)境的營造，關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果，教師在課堂上為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，學(xué)生能夠在情境中實(shí)現(xiàn)文本情境討論。

【教學(xué)實(shí)施】：進(jìn)行文本自主閱讀之前，教師通過多媒體向?qū)W生展示所要自主學(xué)習(xí)的文章題目，并向?qū)W生拋出以下問題：1）看到文章標(biāo)題，你想到了什么？說說看。2）你認(rèn)為這篇文章會(huì)寫一些什么？3）你認(rèn)為文章接下來會(huì)發(fā)生什么？4）接下來給同學(xué)們 10分鐘時(shí)間，將這個(gè)小故事閱讀完，然后進(jìn)行問題討論。在教師設(shè)置出以下問題，學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下，進(jìn)行文本閱讀，在實(shí)際的閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)文本信息的即時(shí)性討論。教師以這樣的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的優(yōu)化，能夠讓學(xué)生充分感受閱讀行為的優(yōu)勢。在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中，可以以同桌為一組進(jìn)行問題討論，然后在班級(jí)中進(jìn)行組與組之間的問題討論。在學(xué)生進(jìn)行問題討論中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀文章細(xì)節(jié)，并大膽提出文章質(zhì)疑。

【教學(xué)評(píng)估】：教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)學(xué)生是否在自主閱讀以及閱讀討論中領(lǐng)悟了文章內(nèi)涵。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生對文本閱讀前對問題的回答，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主閱讀能力的提升。在學(xué)生的課堂討論中，教師可以通過學(xué)生的口語敘述對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠有效增加學(xué)生參與自主閱讀的活動(dòng)中，是新時(shí)期語文課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。

2.以主題閱讀形式實(shí)現(xiàn)自主閱讀

增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，在閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)主題式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。下文通過開展“感恩父母主題教學(xué)”以及“熱愛自然”為例，進(jìn)行文本教學(xué)創(chuàng)新。

（1）“感恩父母主題教學(xué)”自主閱讀教學(xué)實(shí)例

【課堂導(dǎo)入】：“同學(xué)們，感恩是生活中永恒的話題，感恩自然為我們提供生活環(huán)境，感恩父母給我們生命。我們都知道最愛我們的人就是我們的父母，那么問問你自己你學(xué)會(huì)感恩父母了嗎？父母對我們的關(guān)愛是世界上最偉大與無私的愛，今天我們以感恩父母主題閱讀活動(dòng)，看看作者筆下的父母之愛”

【課堂實(shí)施】：教師通過對主題教學(xué)的引入，引入文本《精彩極了與糟糕透了》的閱讀教學(xué)。在主題活動(dòng)中，教師首先通過多媒體向?qū)W生播放班級(jí)中學(xué)生與家長的合影，并引導(dǎo)學(xué)生講述與父母之間的故事。然后給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將文本中的內(nèi)容提煉出來。

（2）“熱愛自然”自主閱讀教實(shí)例

【教學(xué)目標(biāo)】：以熱愛自然的主題活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章場景的討論，拉近學(xué)生與自然景觀的距離，在作者的思想帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)文本自主閱讀。

【課堂導(dǎo)入】：大自然是我們賴以生存的環(huán)境，在自然中生長著很多種的植物，我們要學(xué)會(huì)熱愛自然，在自然中發(fā)現(xiàn)美好的事物。同學(xué)們，請問自然界中這么多種類的植物中有沒有你喜歡的植物呢？下面我們跟著作者的思路，來看看他喜歡《荷花》是怎么樣的。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)是提升學(xué)生文字理解能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是在很多小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在一些問題，教師不能重視到學(xué)生在文本中的自我思考，一味的拓展講解，不能有效提升學(xué)生的閱讀能力。為此，本文針對實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，以文本自主討論的形式以及文本主題教學(xué)形式，提出提升小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)的策略。

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