關(guān)于2013-2014年廣東高考化學(xué)加強文字表達重視知識應(yīng)用的趨勢的淺析

關(guān)于2013-2014年廣東高考化學(xué)加強文字表達重視知識應(yīng)用的趨勢的淺析

陳逸珊衷明華

(韓山師范學(xué)院化學(xué)系，廣東 潮州 521041)

摘要：經(jīng)歷了幾年探索與改進，廣東高考化學(xué)內(nèi)容的命題已趨于穩(wěn)定。整體上而言2014年廣東高考化學(xué)部分延續(xù)了2013年的命題方式，題型依然為(6+2+4)，整體難度趨于穩(wěn)定，但因為問題新穎，考生可能感覺難度較往年偏高。本文主要分析2014卷中比2013年的實驗試題有加強文字表達重視知識應(yīng)用的趨勢。下面針對這一方面進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)實驗試題試題解析命題趨勢

2014年廣東理綜卷化學(xué)內(nèi)容的出題延續(xù)了2013年的出題風(fēng)格，回歸課本，放棄了對邊緣知識點的考察。整體上考查的內(nèi)容、題型都沒有發(fā)生太大變化，延續(xù)了過去三年各個考點的考查。本文針對2013年和2014年的33題進行分析，了解試題中文字表達重視知識應(yīng)用這一趨勢變化，希望引起廣大師生的注意。

例：(2013年廣東卷理綜化學(xué)，33題(1)③、(2))化學(xué)實驗有助于理解化學(xué)知識，形成化學(xué)觀念，提高探究與創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

(1)③在實驗室中用濃鹽酸與MnO2共熱制取Cl2并進行相關(guān)實驗。

設(shè)計實驗比較Cl2和Br2的氧化性，操作與現(xiàn)象是：取少量新制氯水和CCl4于試管中，____。

(2)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化：電解食鹽水制備Cl2是將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，而原電池可將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。設(shè)計兩種類型的原電池，探究其能量轉(zhuǎn)化效率。限選材料：ZnSO4(aq)，F(xiàn)eSO4(aq)，CuSO4(aq)；銅片，鐵片，鋅片和導(dǎo)線。

①完成原電池的裝置示意圖，并作相應(yīng)標注。

要求：在同一燒杯中，電極與溶液含相同的金屬元素。

圖　原電池的裝置示意圖

②銅片為電極之一，CuSO4(aq)為電解質(zhì)溶液，只在一個燒杯中組裝原電池乙，工作一段時間后，可觀察到負極____。

③甲乙兩種原電池中可更有效地將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的是____，其原因是____。

解題思路：(1)③鹵素氧化性的考查。這一知識點來源于課本鹵素原子化學(xué)性質(zhì)的探究，實驗步驟與課本探究的相一致，Cl2的氧化性比Br2的氧化性強，注意分層，Br2在下層，為橙色。文字表述要清晰。

(2)①原電池裝置的考查，要注意題目要求和圖中電子轉(zhuǎn)移方向，根據(jù)電子的轉(zhuǎn)移方向知左邊為負極，右邊為正極，有題干中的電極與溶液含相同的金屬元素可推斷出負極為Zn，正極為Cu，溶液即可推斷出。

②原電池原理的考查。負極失電子，故Zn棒溶解，現(xiàn)象是固體溶解。

③能量轉(zhuǎn)換的考查，甲可以保持電流穩(wěn)定，化學(xué)能基本能轉(zhuǎn)化為電能乙中的活潑金屬還可以與CuSO4發(fā)生置換反應(yīng)，部分轉(zhuǎn)化為熱能，故甲更為有效。

例：(2014年廣東卷理綜化學(xué)，33題(1)②④、(2))H2O2是一種綠色氧化還原試劑，在化學(xué)研究中應(yīng)用廣泛。

(1)某小組擬在同濃度Fe3+的催化下，探究H2O2濃度對H2O2分解反應(yīng)速率的影響。限選試劑與儀器：30% H2O2、0.1mol·L-1Fe2(SO4)3、蒸餾水、錐形瓶、雙孔塞、水槽、膠管、玻璃導(dǎo)管、量筒、秒表、恒溫水浴槽、注射器。

②設(shè)計實驗方案：在不同H2O2濃度下，測定____(要求所測得的數(shù)據(jù)能直接體現(xiàn)反應(yīng)速率大小)。

④參照下表格式，擬定實驗表格，完整體現(xiàn)實驗方案(列出所選試劑體積、需記錄的待測物理量和所擬定的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)用字母表示)。

表　實驗方案

(2)利用圖(a)和(b)中的信息，按圖(c)裝置(連通的A、B 瓶中已充有NO2氣體)進行實驗?？捎^察到B 瓶中的氣體顏色比A瓶____(填“深”或“淺”)，其原因是____。

圖　氣體反應(yīng)實驗

解題思路：(1)②注意控制變量，以及看清題目，是在不同的溶度條件下，所以是相同時間收集到氧氣體積(控制時間一致)或收集相同氧氣體積所需的時間(控制收集氣體體積相同)，文字表達時應(yīng)精煉簡潔，若不清晰，則可能讓閱卷老師會錯意，則得不償失。④對同學(xué)實驗探究能力及控制變量的考查，這道題對于一些同學(xué)來說有一定的難度，這道題可與第②相結(jié)合，改變H2O2的濃度以及排除反應(yīng)溶液體積不一致這一外在因素，故只需使實驗1的H2O2體積和實驗2的相同，測定收集相同氧氣體積所需的時間，這樣實驗方案即完成。

表　實驗方案

(2)對溫度影響化學(xué)平衡方向移動的考查。紅棕色NO2反應(yīng)生成無色N2O4為可逆反應(yīng)，從圖b分析知該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，從圖a知H2O2分解反應(yīng)同樣為放熱反應(yīng)，由此推斷出該題主要考查溫度對化學(xué)反應(yīng)平衡的影響，溫度升高，反應(yīng)向左移動，結(jié)果是A瓶中，無色N2O4較多，B瓶中則是紅棕色NO2，故可觀察到B瓶中的氣體顏色比A瓶深。對于原因的表達時注意關(guān)鍵詞放熱反應(yīng)、升溫時平衡移動的方向。

總結(jié)分析：實驗探究題的邏輯性很強，題干中的條件都是有用的信息，一般在進行實驗設(shè)計的時候，離不開提出問題，做出假設(shè)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論這幾大步驟。在解題時，都應(yīng)是首先瀏覽一遍題目，大概知道是要做什么實驗再從頭開始每一步仔細閱讀。對題理解清晰透徹后再注意文字表達和知識點的相結(jié)合，試題最終還是對知識點的考查，能在文字表達中清晰明朗的對知識點加以提取應(yīng)用，無疑是正確的。

實驗探究題都是以教材當(dāng)中的演示實驗為基礎(chǔ)加以改裝創(chuàng)新的，教師平時應(yīng)當(dāng)注重鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，例如物質(zhì)的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，實驗現(xiàn)象的表述等?；A(chǔ)知識就是大廈的根基，對實驗探究題中文字表達這一部分便是需要扎實的基礎(chǔ)知識做支撐。

2014年的高考廣東卷體現(xiàn)出了在堅持基礎(chǔ)內(nèi)容考察外，會多角度考察、更靈活提問的趨勢。由于對此類基礎(chǔ)知識考查形式將依然靈活，對課內(nèi)內(nèi)容要全方位學(xué)習(xí)，不可投機取巧，因此對文字表達的合理和完備性的要求需要在高三進行針對性系統(tǒng)練習(xí)，但是基礎(chǔ)內(nèi)容的加強則應(yīng)該在計入高三之前就開始著手進行。

參考文獻

[1]鄭琳，衷明華.《近四年廣東高考化學(xué)實驗探究題型的簡要評析與解題策略》.