地方師范院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方案研究——以安陽師范學(xué)院為例

金顯華，吳　華

(安陽師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，河南 安陽 455000)

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地方師范院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方案研究——以安陽師范學(xué)院為例

金顯華，吳華

(安陽師范學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，河南 安陽 455000)

[摘要]“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是“三通兩平臺”的一部分，是我國教育信息化建設(shè)“十二五”核心目標之一,同時也是信息化背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。本文以安陽師范學(xué)院為例,闡述了目前信息化現(xiàn)狀，探討了地方師范院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的方案及保障措施,為同類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)指明了方向。

[關(guān)鍵詞]三通兩平臺；信息化；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；數(shù)據(jù)集成；激勵機制

我國當前的教育改革與發(fā)展方向強調(diào)充分尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)為學(xué)生提供適合的個性化教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出通過構(gòu)建教育信息化體系促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化[1]。然而，教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發(fā)揮，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011 -2020 年 )》指出：探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[2]。教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進教育信息化。教育部提出在當前和今后一個時期內(nèi)，要大力推進“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。其中 “ 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”面向教育主體，是推進高校信息化進程的一個研究領(lǐng)域[3]。

1建設(shè)背景及意義

根據(jù)《國家教育部等九部門關(guān)于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》精神要求以及《河南省教育信息化試點工作實施方案》要求，河南省教育廳結(jié)合全省各級各類教育機構(gòu)的特色，提出在河南省全面開展利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間組織教師開展網(wǎng)上教學(xué)和科研，促進教學(xué)模式改革的工作，并在河南省高等院校中遴選試點學(xué)校，先期開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的試點工作。

安陽師范學(xué)院是師范類省屬本科院校，正值轉(zhuǎn)型之際，教育教學(xué)改革正在穩(wěn)步推進，提出了教學(xué)質(zhì)量進一步提高、教學(xué)模式大膽改革的工作思路。該?，F(xiàn)有各類教學(xué)資源有省級精品課程8門、省級精品資源共享課程6門、校級精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程529門，爾雅課程127門。各類網(wǎng)絡(luò)課程資源已超過了3TB。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，著力體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，進一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，旨在推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)工作。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作,可以加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及共享，加快教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，實現(xiàn)“彎道超車”，提升學(xué)校在同類院校中的綜合競爭力。通過積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及試點院校申報工作，可形成全校師生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用體驗，探索符合河南省實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進一步優(yōu)化技術(shù)方案，從功能設(shè)計、應(yīng)用模式、運行管理等幾方面積累實踐經(jīng)驗，為后續(xù)在全省各級各類院校的全面推廣實施做好充分的準備工作。

2建設(shè)目標及預(yù)期效果

在試點建設(shè)期內(nèi)，可建立全校師生的實名制學(xué)習(xí)空間，全校75%以上的課程完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用空間開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，師生之間良性互動的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的新型教學(xué)關(guān)系，推動教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，加速推進高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，逐步提升高校的綜合競爭力，為我省發(fā)展提供人才培養(yǎng)的資源和平臺，為中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展做出積極貢獻。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是國家教育信息化目標“三通兩平臺”中“人人通”的重要體現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，達到以下的預(yù)期效果：

2.1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式

(1) 建立全校師生的實名制學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)教學(xué)資源共建共享，實現(xiàn)師生之間通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺互動，建立師生之間的新型教學(xué)關(guān)系；

(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生考核標準，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對教師和學(xué)生進行考評，增強教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；

(3)教師變更教學(xué)模式和教學(xué)過程、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)；學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程、拓寬學(xué)習(xí)途徑、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)過程從單一的課堂教學(xué)向互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式發(fā)展；

(4)讓學(xué)生體驗多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、自覺性和互動性；學(xué)生可以更好地實現(xiàn)興趣小組學(xué)習(xí)，協(xié)作完成作業(yè)、提交作業(yè)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更好獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并收取作業(yè)、批改作業(yè)；

(5)提升師生的信息化技術(shù)水平，增強師生之間的互動溝通，實現(xiàn)教學(xué)過程信息反饋，以改進教學(xué)方法和模式。

2.2　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能設(shè)計：

(1)公共信息模塊：提供有關(guān)教學(xué)的最新通知和針對熱點教學(xué)信息的討論和釋疑等。

(2)學(xué)習(xí)應(yīng)用模塊：提供在線發(fā)布、提交和批改作業(yè)；在線創(chuàng)建、管理、批改練習(xí)與測驗，并可以自動反饋結(jié)果到成績冊；向課程站點添加文檔和鏈接；查看課程站點的學(xué)生列表；查看視頻資源；創(chuàng)建基于課程站點的調(diào)查和投票等。

(3)交流協(xié)作模塊：提供聊天室、投遞箱、Email歸檔、討論區(qū)等互動交流的方式；可編輯個人資料、設(shè)置；可以進行師生互動，并把教學(xué)及學(xué)習(xí)效果進行雙向反饋(如評語，分數(shù)等)。

(4)系統(tǒng)管理模塊：提供分組信息、站點信息、站點統(tǒng)計、站點設(shè)置、網(wǎng)站內(nèi)容、鏈接工具和計劃任務(wù)等的管理。

(5)與原有系統(tǒng)集成: 平臺可與校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)集成，與以后要搭建的信息化校園平臺集成。平臺可利用當前主流信息化課程制作管理工具完成微課程的制作，實現(xiàn)MOOC(慕課)、翻轉(zhuǎn)課堂等。

3具體實施步驟

根據(jù)省教育廳試點建設(shè)工作安排，結(jié)合學(xué)校實際情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作分四個階段進行。

3.1　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺搭建、數(shù)據(jù)集成、調(diào)試階段

由信息化工作小組組建技術(shù)支持團隊，與教育廳和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相關(guān)服務(wù)提供商進行聯(lián)絡(luò)磋商，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺安裝部署調(diào)試，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的全?；A(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，溝通功能需求，并完成系統(tǒng)數(shù)據(jù)需求分析及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集成工作。此過程需用時5個月左右。

3.2　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程遴選階段

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織各院部領(lǐng)導(dǎo)(正職)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺推行工作動員會，圍繞網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)模式改革對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的要求，提高感性認識，并提出建設(shè)性意見。

各院部圍繞網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)模式改革和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，組建各自學(xué)習(xí)空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，落實人員責(zé)任分工。各院部以院部院長(主任)為總負責(zé)人，負責(zé)本院部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推進建設(shè)工作，教學(xué)副院長(副主任)為課程建設(shè)及技能培訓(xùn)主要參與人員，同時遴選部門內(nèi)部業(yè)務(wù)能力強，具有一定信息化操作水平和接受能力的老師，共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。相關(guān)責(zé)任人及工作人員名單安排報送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)工作辦公室。此階段用時2個月左右。

3.3　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間試用階段

由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)技術(shù)支持團隊與教務(wù)處共同對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺做功能性認知和體驗，由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)辦公室組織內(nèi)部教師及其授課范圍內(nèi)的部分學(xué)生對平臺進行學(xué)習(xí)空間的試用，建立教師和學(xué)生的個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成使用報告，提出功能需求，并向平臺服務(wù)商進行交流反饋，由服務(wù)商進行平臺功能的進一步優(yōu)化和擴展。具體工作步驟如下：

(1)根據(jù)各院部報送名單，組織教師進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺功能性操作練習(xí)體驗。

(2)各院部根據(jù)部門內(nèi)部安排遴選校級精品課程、省級精品課程、國家級精品課程以及優(yōu)勢專業(yè)的主要課程，安排教師進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)資料的制作和上傳。

此階段用時一年左右。

3.4　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間推廣階段

在前兩個階段完成并且持續(xù)在線應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)校各教學(xué)院部教師集中使用，著重對信息化基礎(chǔ)好，網(wǎng)絡(luò)資源需求強、師生互動活躍的院部和教師優(yōu)先建設(shè)，已建設(shè)的應(yīng)充分將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融入到整個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教師和學(xué)生的個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間形成真實有效的數(shù)據(jù)積累，要將使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)科研活動作為日常教學(xué)工作進行要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織協(xié)調(diào)組制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)考評體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為我校教學(xué)工作的重要教學(xué)模式，完成我校教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的初期準備工作。具體工作如下：

(1)對已使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行授課和學(xué)習(xí)的學(xué)生教師進行總結(jié)，同時加以宣傳和引導(dǎo)，樹立信息化學(xué)習(xí)、促進教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并在全校進行推廣。

(2)對全校師生開放，允許教師和學(xué)生進行自由申請建設(shè)開通使用。

(3)在第一批的基礎(chǔ)上再次增加課程，拓展使用師生范圍。

(4)達到全校師生主動參與，主動應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的效果，由網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)小組配合督導(dǎo)考核組對教師學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用情況進行檢查評估和考核，并對評估考核優(yōu)秀的教師和學(xué)生進行獎勵。

4保障措施

4.1　建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)重視是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用的推動力，領(lǐng)導(dǎo)的督促有助于形成一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅僅是一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺在高校的應(yīng)用，它涉及網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)模式的運用，從而使高校教學(xué)發(fā)生許多新的變化，這些都決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用不是一個單純的技術(shù)問題[4]。

為此，需成立以校長和主管校領(lǐng)導(dǎo)為首的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)辦公室，辦公室下設(shè)三個組：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織協(xié)調(diào)組——負責(zé)制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核與評估辦法和評價標準，組織協(xié)調(diào)各課程組教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的推進和考評；

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)管理組——負責(zé)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相關(guān)網(wǎng)絡(luò)及運行環(huán)境的建設(shè)和技術(shù)保障，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理與維護；負責(zé)教學(xué)平臺的技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)；

督導(dǎo)考核組——負責(zé)對師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用情況進行檢查和督導(dǎo)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況定期進行考評。

4.2　組建用戶團隊

用戶是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重要組成部分，用戶團隊的組建顯得尤為重要，為使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠正常、順利開展，首先要建立教師和學(xué)生用戶群，然后在空間的建設(shè)和使用過程中進行分批次、分步驟培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高用戶的空間使用技能，以便教師能夠提供高質(zhì)量的空間數(shù)據(jù)資源供使用，學(xué)生能夠熟練進行網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)操作。另外,需要注重溝通能力的培養(yǎng),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中人作為主導(dǎo)者,需要接受并且使用這種學(xué)習(xí)方式,這就需要空間團隊具備必要的網(wǎng)絡(luò)溝通與交流能力,增強團隊協(xié)作精神,保證空間建設(shè)目標的實現(xiàn)。[5]

4.3　提供高質(zhì)量的空間資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的核心是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于空間資源的質(zhì)量。因此，在空間建設(shè)過程中應(yīng)注重鼓勵教師向空間提供內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更多地從空間獲取有價值的信息，從而能夠大面積推廣網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

4.4　加強技術(shù)人員和管理人員的協(xié)作

4.5　健全激勵機制和評價機制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)能否順利推進，很大程度上取決于空間資源的質(zhì)量和資源的使用率，為了鼓勵師生進行網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí),一方面要實行激勵機制,如：以現(xiàn)金或工作量獎勵形式鼓勵老師多進行空間課程的錄制、作業(yè)布置、作業(yè)批改、答疑解惑；以加平時成績或現(xiàn)金獎勵形式鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的在線學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、師生互動等。另一方面實行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評價機制，既對教師空間建設(shè)情況進行質(zhì)和量的綜合評價，也對學(xué)生的空間使用情況進行評價。如教師課程資源上傳情況、課程選修情況、與學(xué)生互動情況等；學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況、在線作業(yè)情況、在線考試情況、在線討論情況等。

5結(jié)束語

隨著信息化的發(fā)展，在國家“三通兩平臺”建設(shè)的要求下，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是目前多數(shù)高校的重點工作，本文從信息化基礎(chǔ)和現(xiàn)狀出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的目標、意義和功能模塊的組成，制定了實施步驟和保障措施，為學(xué)校的信息化的發(fā)展及教學(xué)模式的變革起到一定的推動作用。

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[責(zé)任編輯：Z]

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5330(2015)02-0114-04

[作者簡介]金顯華(1979-)，女，河南固始人，主要從事網(wǎng)絡(luò)運行與安全研究；吳華(1970—)，男，湖北天門人，主要從事信息化教育研究。

[收稿日期]2015-02-18