淺談初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

張彩華

摘 要：教師的課堂教授作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要媒介，一直處于重要地位，而學(xué)生在課堂上的高效率則成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)是指運(yùn)用價(jià)值論的觀念對(duì)課堂發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)斷，這些對(duì)于教學(xué)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)可以改善教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)理念得到深化，使學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)。將指出目前初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)所面臨的幾大問(wèn)題，并就問(wèn)題提出解決方案，力求建立完善且高效創(chuàng)新的課堂評(píng)價(jià)發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；高效創(chuàng)新；學(xué)習(xí)效率

教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使得評(píng)價(jià)性教學(xué)趨于成熟。人們對(duì)于評(píng)價(jià)性教育的關(guān)注度也在不斷上升，而作為評(píng)價(jià)體系的重要部分的課堂評(píng)價(jià)，也不斷引起教學(xué)者的注意。目前，課堂評(píng)價(jià)模式的發(fā)展，處于一個(gè)較好的階段，但仍存在著很多問(wèn)題，需要教育者的不斷努力與創(chuàng)新才能使之趨于完善，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂的教育評(píng)價(jià)狀況

1.教育者對(duì)課堂評(píng)價(jià)不夠重視

每個(gè)人對(duì)價(jià)值理念都有著不同的理解，但是在教育的整體環(huán)境下，教師的價(jià)值理念應(yīng)具有共通點(diǎn)，老師的教學(xué)行為取決于他的教學(xué)價(jià)值理念，所以對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)應(yīng)取得老師的共識(shí)。通過(guò)研究，在初中數(shù)學(xué)課堂上課堂評(píng)價(jià)并未受到普遍的重視，教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏離，表現(xiàn)在片面地將課堂評(píng)價(jià)理解為硬性考試，單純地通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盲目地?fù)?jù)此將學(xué)生定位。

2.課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面

目前存在的課堂評(píng)價(jià)不夠多元，部分教師只注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、題型解答的掌握水平，且評(píng)價(jià)方式多為硬性的正確與錯(cuò)誤，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與情感則不予評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，考試成績(jī)成了教師關(guān)注評(píng)價(jià)的唯一重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心情與態(tài)度關(guān)注較少，這使得課堂評(píng)價(jià)僅停留在表面，無(wú)法取得最佳的效果。

3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)肅

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使用的授課語(yǔ)言很重要，正確的敘述方式對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生熱情都有明顯幫助。教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，這能使學(xué)生得到真正的關(guān)注，學(xué)習(xí)也會(huì)動(dòng)力十足。而目前教師所使用的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)多籠統(tǒng)單一，缺少對(duì)學(xué)生獨(dú)特的關(guān)注，使得鼓勵(lì)停留在表面，無(wú)法真正觸及學(xué)生的內(nèi)心。

二、改善初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)有效性的建議和方法

教師對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)一定要保證評(píng)價(jià)的明確性與獨(dú)特性、適度性與真實(shí)性、及時(shí)性。

1.提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同度

教師內(nèi)心應(yīng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)給予足夠的重視，明白其對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的重要作用，積極學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，結(jié)合自己的特點(diǎn)，建立屬于自己的課堂評(píng)價(jià)體系，力求對(duì)教育質(zhì)量的提高、學(xué)生知識(shí)的掌握有正向幫助，保證完成教學(xué)目標(biāo)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)應(yīng)使用精練的語(yǔ)言

結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，題目都有明確的答案，但可能存在多種不同的解題方式。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的解題方式，要以明確的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，少使用類似“這種想法可行，但實(shí)際操作不行”等評(píng)語(yǔ)，這種方式的指導(dǎo)具有不明確性，應(yīng)使用直接的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，不能用正確或錯(cuò)誤來(lái)評(píng)定學(xué)生的解題方式，對(duì)于簡(jiǎn)便方式，要關(guān)注其是否正確，要幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，不能一味追求捷徑，否則必然會(huì)使他以后產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困擾，那其最終結(jié)果也是我們不愿看到的。

3.課堂評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、全面

課堂評(píng)價(jià)的特點(diǎn)便是及時(shí)性，在面對(duì)課堂中學(xué)生出現(xiàn)的解題思路和方法，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透徹、甚至是不正確的前提下進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，這樣的模糊認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不確定感，而對(duì)之后的學(xué)習(xí)喪失一定的熱情和信心。因此，注重課堂評(píng)價(jià)的及時(shí)性也成了完善體系的重要方面。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課堂評(píng)價(jià)

初中的學(xué)習(xí)，不只是知識(shí)內(nèi)容的掌握，更是人格的完善階段。因此，該階段的教學(xué)不僅應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)注學(xué)生的情緒，更應(yīng)關(guān)注其心靈的變化與成長(zhǎng)。在追求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握的同時(shí)，應(yīng)幫助其建立正確積極的學(xué)習(xí)情緒，有效的課堂評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生心靈的塑造起著重要的作用。

5.完善健全、高效、創(chuàng)新的初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系

完善的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生以積極的心態(tài)、正確的方式面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能使教學(xué)工作事半功倍。因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)體系具有獨(dú)特性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況與學(xué)生特點(diǎn)制定符合學(xué)校實(shí)情的體系，合理地使用科學(xué)的評(píng)價(jià)流程進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)始終保持正確、精練、及時(shí)、創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在完善的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系中獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。另外，教師應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)實(shí)際情況感知的敏銳性，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，不斷完善體系，只有在不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整中才能使課堂評(píng)價(jià)達(dá)到最佳效果。

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編輯 張珍珍