提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的思考

裘 欣，丁厚成，黃志甲

(安徽工業(yè)大學 建筑工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的思考

裘 欣，丁厚成，黃志甲

(安徽工業(yè)大學 建筑工程學院，安徽 馬鞍山 243002)

高校工科畢業(yè)設(shè)計(論文)由于學生重視不足、時間不夠等原因，往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不理想。應(yīng)合理安排畢業(yè)設(shè)計時間，夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，加強畢業(yè)設(shè)計過程中的教育和監(jiān)管，探索實行企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。

工科專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(論文)；質(zhì)量

工科畢業(yè)設(shè)計屬于集中性實踐教學環(huán)節(jié)之一，實施時間為大四學年第二學期，占整個大學時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設(shè)計是對學生在整個大學期間所學知識的測試與考評；從學生的角度來說，是將自己所掌握的專業(yè)知識進行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向教師進行匯報，可以認為是大學期間最重要最全面的一次考試。

一、工科畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容

工科畢業(yè)設(shè)計一般以指導(dǎo)教師的研究方向和科研項目為基礎(chǔ)，為學生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。畢業(yè)設(shè)計所考察的內(nèi)容主要包括：(1)專業(yè)知識，即考察學生經(jīng)過大學學習后對所學專業(yè)知識的理解和靈活應(yīng)用的能力，其很大程度上決定了整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；(2)邏輯思維能力，即考察學生對畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)性和完整性的調(diào)控能力，其決定了畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)和寫作質(zhì)量；(3)創(chuàng)新和實踐能力，即考察學生在設(shè)計過程中解決問題的實際能力，是其綜合素質(zhì)和個人能力的重要體現(xiàn)；(4)英語、制圖及基本辦公軟件等應(yīng)用能力；(5)考察學生對科技論文的寫作方法、技巧及其規(guī)范性的掌握情況。

二、工科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

自2004年國家明確發(fā)文要求提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量開始，全國各高校均已在多個環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關(guān)注，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)時間不夠

這是畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題之一。按照本科生培養(yǎng)計劃的安排，畢業(yè)設(shè)計的持續(xù)時間為16～18周。在這一期間，學生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計算、十多張圖紙繪制(有些工科專業(yè)是大量的實驗)、英文翻譯、論文撰寫等工作，其中文獻閱讀與整理、論文修改及答辯準備需耗時4～6周。同時，第八學期往往是學生畢業(yè)前找工作的高峰期，或者是學生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時間，學生能夠?qū)Ｐ挠迷诋厴I(yè)設(shè)計上的實際時間十分有限。在這種情況下，一些學生敷衍了事、疲于應(yīng)付，很難提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

(二)學生重視程度不足

很多學生只是單純地將畢業(yè)設(shè)計看作是一個教學過程而非考核過程，甚至認為畢業(yè)設(shè)計成績的高低主要取決于指導(dǎo)教師的水平，人為地推脫了自身努力的責任。部分學生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理，其主要表現(xiàn)為：常以各種借口缺席指導(dǎo)教師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；在設(shè)計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。再加上由于就業(yè)、研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動，使得許多學生難以靜下心來認真完成畢業(yè)設(shè)計。

(三)選題偏離專業(yè)

這個問題在近幾年內(nèi)時有出現(xiàn)，與其他問題相比雖然發(fā)生率不高，但是影響較為惡劣。近年來，各高校均要求提高畢業(yè)設(shè)計選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性。為了拿到高分，指導(dǎo)教師和學生往往都會在“創(chuàng)新”二字上下功夫，其出發(fā)點是值得提倡的，但過猶不及，出現(xiàn)了部分學生畢業(yè)設(shè)計嚴重偏離本專業(yè)的問題，甚至有些畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與專業(yè)毫無關(guān)系的現(xiàn)象。

(四)資料收集與文獻綜述不力

資料收集在畢業(yè)設(shè)計中所占分量很大，但往往得不到學生的重視，無論畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是去企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當重要的技能。文獻綜述是在資料收集的基礎(chǔ)上，對于已有研究成果進行總結(jié)和分析，并對存在的問題提出合理解決方案的一個過程。學生對文獻綜述理解是否透徹、掌握是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設(shè)計的進展快慢和質(zhì)量高低。然而，不少學生并未掌握正確收集資料的方法，以至于查找的資料與論文選題相去甚遠，還有的文獻根本不是論文資料而是非常商業(yè)化的廣告介紹。部分指導(dǎo)教師為了加快畢業(yè)設(shè)計的進度或提高學生查找文獻的質(zhì)量，最終只好將自己收集的資料發(fā)給學生，難以達到鍛煉學生的目的。在文獻綜述的寫作上，存在著層次不明、歸納不全、語言口語化商業(yè)化等問題。

(五)英文翻譯水平不高

英文翻譯作為畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語水平與英文文獻翻譯能力為目標。英文文獻的閱讀與翻譯相當重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)，也并沒有納入到畢業(yè)設(shè)計(論文)評分當中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學生在有限的時間里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學生的翻譯存在詞不達意、語句不通甚至通篇不知所云的現(xiàn)象。

三、提高工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的建議

(一)合理安排畢業(yè)設(shè)計時間

部分高校在本科教學中，以“卓越工程師”培養(yǎng)計劃為藍本，逐步采取“3+1”培養(yǎng)模式，即前三年主要進行專業(yè)課程學習，最后一年集中進行畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(有的學校沒有畢業(yè)實習)。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計時間安排問題提供了思路：對于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)，可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時間，將一至六學期的課程安排更為緊湊一些，盡量在第七學期前半部分結(jié)束所有的課堂教學，把第七學期的最后幾周時間挪給畢業(yè)設(shè)計，爭取在寒假開始前完成選題、文獻資料收集與綜述的寫作以及英文文獻翻譯，同時還可以讓學生充分利用寒假時間對這些工作進行完善，以保證文獻綜述與英文翻譯的質(zhì)量，并保證第八學期的實驗和設(shè)計工作順利進行。

(二)夯實專業(yè)基礎(chǔ)

相較于“教”，有必要將畢業(yè)設(shè)計定義為“考”的過程。畢業(yè)設(shè)計是對大學期間所學專業(yè)課程的綜合性測試，考的是學生對專業(yè)知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。學生若在專業(yè)課程學習中未能打下良好的基礎(chǔ)，而僅指望最后突擊一下、一口吃個胖子是不太現(xiàn)實的。指導(dǎo)教師的水平高低和負責與否確實對學生的最終成績有一定的影響，但關(guān)鍵還是要看學生大學期間的知識積累與掌握情況。我們可以把大學所學的相關(guān)專業(yè)課程看作一個個零部件，畢業(yè)設(shè)計則是把這些零部件組裝成一個設(shè)備的過程。在此期間，指導(dǎo)教師更多地扮演一個組裝說明書的角色。如果零部件本身存在質(zhì)量問題，即使組裝過程沒有任何問題，最終的設(shè)備也難以正常運轉(zhuǎn)。因此可以說，若想提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，就必須提高本科生教育質(zhì)量。單純地提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是治標不治本的措施，只有本科生教育質(zhì)量提高了，畢業(yè)設(shè)計(論文)和答辯質(zhì)量才有可能隨之提高。

(三)加強畢業(yè)設(shè)計過程中的教育和監(jiān)管

一是加強文獻綜述的訓(xùn)練。在文獻綜述上所存在的問題究其原因，一是由于時間緊；二是熟練度不夠。論文的寫作也需要熟能生巧，因為畢業(yè)論文屬于科技論文范疇，其寫作上有自身的要求和特點。關(guān)于這一技能，可通過學生在大學期間的論文寫作類的選修課以及多門課程設(shè)計/課程論文中有計劃地進行學習和鍛煉。

二是加強英文翻譯訓(xùn)練。對于英文翻譯，從思想上要給予足夠重視。教師可以減少對英文文獻的字數(shù)要求，從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，努力做到保質(zhì)保量，并可嘗試建立合理的評分機制，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。

三是嚴把畢業(yè)設(shè)計(論文)評分標準。對于畢業(yè)設(shè)計，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，對于考勤出席率過低、論文質(zhì)量差的學生，堅決不能讓其蒙混過關(guān)。對于畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量較高的學生，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。

(四)探索實行企業(yè)兼職導(dǎo)師指導(dǎo)

工科高?？梢試L試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實踐相結(jié)合。就畢業(yè)實踐設(shè)置的初衷而言，為的是在畢業(yè)前通過實踐這一過程，培養(yǎng)和鍛煉大學生將理論知識與實踐技能相結(jié)合的意識，以便更好更快地適應(yīng)職場發(fā)展需求。這一過程對于畢業(yè)論文的質(zhì)量有著很重要的促進作用。有些工科專業(yè)的畢業(yè)實踐是由指導(dǎo)教師安排集中進行的，還有些是由個人自己聯(lián)系。前者隨著高校的擴招，有向認識實習發(fā)展的趨勢；后者多數(shù)就是名存實亡，且由于論文工作以校外為主，指導(dǎo)教師的監(jiān)管力度不足，高校也無法保證其安全性而可能引發(fā)諸多問題。對于企業(yè)來說，尚未畢業(yè)的學生并沒有接受過任何入職培訓(xùn)，讓他們直接進入工作是不現(xiàn)實的，危險性也比較大，所以很大程度上也只是讓學生參觀一下?？梢钥紤]每個專業(yè)聯(lián)系一兩個歷年招收本專業(yè)畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把入職培訓(xùn)的部分內(nèi)容放到高校中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)實踐有機結(jié)合起來。當然，如果能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以企業(yè)兼職導(dǎo)師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同合作來完成對學生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和實際效果。

[1]李衛(wèi)祥. 高校本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].太原大學學報，2005(3):59-61.

[2]劉曉紅, 劉雷, 洪少龍. 工科學生畢業(yè)設(shè)計教改的探索與實踐[J].化工高等教育，2006(3):67-68.

[3]夏慶林. 淺談如何提高學生畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學院學報(社會科學版)，2006(4):100-103.

[4]李衛(wèi)祥, 李長萍, 冀滿祥, 郭秀卿. 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)教學改革研究與實踐[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2006(3):305-307.

(責任編輯 文雙全)

Reflections on Improving Quality of Graduation Project (Thesis) of Engineering Majors

QIU Xin, DING Hou-cheng, HUANG Zhi-jia

(School of Architectural Engineering, Anhui University of Technology, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Quality of graduation project (thesis) of Engineering majors is often not satisfying due to the lack of students’ attention and time. In order to improve quality of graduation project (thesis), some measures should be taken including proper time management, majors’ knowledge foundation, guidance and supervision strengthening and exploration of part-time corporate supervisors system.

Engineering major; graduation project (thesis); quality

2015-10-05

安徽省高等學校省級教學研究項目(2014jyxm126)

裘 欣(1981-)，女，安徽蚌埠人，安徽工業(yè)大學建筑工程學院助教。

G642.477

A

1671-9247(2015)05-0093-02