高中班主任班級管理的藝術(shù)

顧曉華

摘要：班主任老師是一班之魂，“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”，班主任老師管理能力的高低，決定了班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著班級每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。班主任老師只有尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，育人為先，以愛促學(xué)，嚴(yán)中有愛，運(yùn)行藝術(shù)化、人性化的“批評”，充分利用家庭教育和學(xué)校教育“兩只手”，才能使學(xué)生個(gè)體得到全面的發(fā)展，同時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：育人為先；嚴(yán)而有度；激勵(lì)；因材施教

中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0017-02

一個(gè)班級管理得好壞，對良好班風(fēng)的形成、對學(xué)生學(xué)習(xí)和思想道德的正確引導(dǎo)，有著至關(guān)重要的作用?？上攵鳛橐话嘀甑陌嘀魅螌Π嗉壍墓芾硭囆g(shù)就非常關(guān)鍵了。作為班主任，應(yīng)該如何管理好班級呢？以下是我擔(dān)任高中班主任得到的幾點(diǎn)體會。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，育人為先，以愛促學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高心理素養(yǎng)

從心理學(xué)上來看，高中階段學(xué)生屬青春期前期，特征是有自己相對獨(dú)立的思想，一方面渴望進(jìn)入成人世界，希望證明自己，因而相對于初中生來說浮躁的心理有時(shí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們通常所說的逆反心理在這一時(shí)期仍然有所表現(xiàn)；另一方面，由于高中階段的學(xué)習(xí)競爭激烈，人際關(guān)系會相對冷淡。依據(jù)這些特點(diǎn)，對高中生不應(yīng)只去管，而更應(yīng)注重去理解、去幫助?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生”，每個(gè)人都有自尊心，每個(gè)人都渴望自己被別人尊重，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的“愛護(hù)”，這也是學(xué)生情感的內(nèi)在要求，高中學(xué)生也不例外。高中生自我意識接近成熟，有了一定的獨(dú)立性和自覺性，也有了更強(qiáng)的自我意識和獨(dú)立意識。他們特別渴望得到別人特別是老師家長的理解、尊重。我們做班主任的為何不放低姿態(tài)給學(xué)生一點(diǎn)尊重，這樣就能換回學(xué)生對自己的尊重，只有這樣，教育才能成功。尊重學(xué)生才能取得好的教育效果。班主任愛學(xué)生，首先需要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為基礎(chǔ)，尊重他們的人格尊嚴(yán)，尊重他們的情感，尊重他們的獨(dú)立意識，尊重他們的隱私。一個(gè)人的一生中不可能總是一帆風(fēng)順，風(fēng)華正茂的高中生將隨著知識的積累、閱歷的豐富逐步走向成熟。在這些過程中，大大小小的挫折會時(shí)刻出現(xiàn)在你的身邊，只有敢于和善于直面人生的挫折，才能在挫折中爬起，在奮斗中成功。高中生處于自我意識確立的敏感時(shí)期，對問題的處理容易走極端，不能全面客觀地去分析問題。引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，熱愛珍惜生活，有著積極向上的心態(tài)，不斷鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志力。有了頑強(qiáng)的意志，這樣才能適應(yīng)不斷進(jìn)步的社會。另外，還要不斷提高他們的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)超強(qiáng)的心理承受能力才能處理好各種挫折。

二、嚴(yán)中充滿愛，愛要有底線

班主任充當(dāng)著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴(yán)，師之惰?！睋?dān)任班主任以來，每接一個(gè)班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴(yán)加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時(shí)，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認(rèn)錯(cuò)并及時(shí)改正錯(cuò)誤。古人云：“愛人者，人恒愛之。”班主任作為學(xué)校中的家長，要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，了解他們的困難，這樣才可以及時(shí)幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當(dāng)成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。

三、全班參與，共同管理班級事務(wù)

一個(gè)人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細(xì)地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強(qiáng)烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個(gè)人都有機(jī)會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也協(xié)助了班主任管理班級。

四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

不管哪個(gè)家長，當(dāng)孩子進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，都希望孩子能在一個(gè)好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個(gè)整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，但畢竟他們還是孩子，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀(jì)，在班規(guī)班紀(jì)中明確地設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進(jìn)步，都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個(gè)個(gè)爭先進(jìn)”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

五、“潤物無聲”的教育，適度恰當(dāng)?shù)摹芭u”

高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實(shí)，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗(yàn)，去獲得感官的認(rèn)知，班主任老師也可以通過自身的體驗(yàn)，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實(shí)際，一味的說教和空洞的理論認(rèn)識都是錯(cuò)誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認(rèn)知。在某種程度上說，班主任老師的認(rèn)知態(tài)度決定了學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實(shí)踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛護(hù)老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個(gè)密不可分的整體，就會朝著一個(gè)共同的目標(biāo)向前邁進(jìn)。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯(cuò)誤”，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯(cuò)的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯(cuò)誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當(dāng)?shù)呐u有時(shí)比表揚(yáng)更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯(cuò)了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，并幫助他們改正錯(cuò)誤做到既“教書”又“育人”。endprint

六、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁

要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當(dāng)作一項(xiàng)重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項(xiàng)必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)準(zhǔn)確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個(gè)別家長，還要專門花上一定的時(shí)間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實(shí)實(shí)在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時(shí)與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個(gè)班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個(gè)“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點(diǎn)，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計(jì)劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性的評語，大大增強(qiáng)了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，所以班主任也要不斷地去與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。

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