情感教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用

黃玉茹

【摘要】 情感教學(xué)是指在學(xué)科教學(xué)的過程中，教師借用一定教育手段，通過情感色彩的投入和創(chuàng)設(shè)情感情境，引用和設(shè)計形象生動的教學(xué)場景，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得一定的情感體驗(yàn)。在初中思想品德課的教學(xué)中，運(yùn)用收集豐富有趣的材料、創(chuàng)設(shè)寓理于情的教學(xué)情景、教師真情相呼的快樂教學(xué)、做學(xué)生的知心朋友以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的熱情評價等情感教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)和效果。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué)法 初中思想品德課 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-012-010

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“分?jǐn)?shù)”論英雄，教師在課堂上講空道理，學(xué)生在課后死記硬背要點(diǎn)，目的是力爭考試時一字不落寫出答案要點(diǎn)。如此的教學(xué)模式挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生并非真正理解知識點(diǎn)而只是短暫的記憶，政治課被打上了“無用論”、“冷門”學(xué)科的名片。教師如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感教學(xué)法，用“心”與學(xué)生交流，使書本上原本空泛的理論變得生動有趣。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能夠幫助學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中體會到思想品德課的魅力。

一、情感教學(xué)法的基本界定

所謂情感教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學(xué)活動。

二、情感教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的重要性

思想政治學(xué)科屬于德育課，它的教法是要通過教授思想品德的理論知識和規(guī)范，進(jìn)而讓學(xué)生把這些知識和規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想道德素養(yǎng)。思想品德課的目標(biāo)是要使“道”內(nèi)化為學(xué)生的信念，再外化為學(xué)生的“德”行為。德育和智育的不同點(diǎn)在于，它的方法主要靠教師的思想道德觀念和道德影響力，以德育德。

一節(jié)課四十分鐘，初中生的精力難以集中，教師在教學(xué)中需要巧妙的運(yùn)用不同的教學(xué)方法來組織教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。由于初中思想品德課的教材難度不大，教師如果運(yùn)用說教式的長篇大論，可能導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，同時難以吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情感教學(xué)法能夠改變學(xué)生在課堂中情感活動的狀態(tài)，從而鼓勵學(xué)生積極的參與課堂和集中注意力認(rèn)真聽講。

思想品德課現(xiàn)階段多數(shù)還處于抽象的說教階段，然而隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的思維更為活躍，90后的學(xué)生們更喜歡具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的事物。與傳統(tǒng)的“說教型”教學(xué)模式不同，情感教學(xué)法可以減少空洞和生硬的說教理論。通過加強(qiáng)真實(shí)情感的投入，把教育教學(xué)活動與情感因素互相融合，活躍和調(diào)動課堂氣氛，將一些創(chuàng)新性的元素與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，適應(yīng)了思想品德課改革的需要。

三、情感教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

在初中思想品德課堂教學(xué)中，情感教學(xué)法的運(yùn)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用，符合了新課程改革的要求，那么教師在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)如何發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用？本人結(jié)合了自身的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷，提出了以下幾點(diǎn)策略建議：

（一）收集豐富有趣的材料，理論與實(shí)際相結(jié)合

初中思想品德課的“情”來源于書本教材，離開了教材，情感教學(xué)就成了無源之水，無本之木。但是，除了教材的內(nèi)容以外還需要收集豐富有趣的材料來配合知識點(diǎn)的講解，這樣才能讓一堂課上得更加生動、充實(shí)。搜集資料，這是實(shí)施情感教學(xué)法的準(zhǔn)備階段，在分析教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)素材，大量占有生動的素材是實(shí)施情感教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，寓理于情

作為教師要學(xué)會做到在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時又要盡量滿足學(xué)生的求知欲。教師還要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極飛投入到教學(xué)活動中。讓學(xué)生通過參加課堂的模擬生活實(shí)踐體驗(yàn)，獲得做人做事的基本方法和道理。教師巧妙地運(yùn)用“情”來引導(dǎo)學(xué)生，寓理于情，把情感通過抑揚(yáng)頓挫的表述表現(xiàn)出來。

（三）教師真情相呼，快樂教學(xué)

學(xué)生快樂的感受是更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，從而提高課堂教學(xué)效率?！翱鞓方虒W(xué)”是一種現(xiàn)代的教學(xué)原則，它鼓勵創(chuàng)造出和諧、熱烈、愉快的課堂氛圍。同時它倡導(dǎo)通過打破注入式說課方式，來增加學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”。

（四）做學(xué)生的知心朋友，促進(jìn)師生情感

教師要以平等、寬容的胸懷來對待自己的每一個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，還是差的，都應(yīng)該要一視同仁。作為教師應(yīng)該要學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，不能區(qū)別對待學(xué)生，盡可能的使每個學(xué)生感受到自己的努力能得到公平的評價，使他們愉快地融入在班級集體中。

（五）熱情評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何人都需要得到肯定，成績并不能代表一切。教師要經(jīng)常鼓勵和幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)，教師在充分肯定他們的同時，還要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的能力，避免他們盲目的驕傲。

總之，沒有情感的教學(xué)是冷漠的，情感因素對于初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。作為政治教師應(yīng)充分認(rèn)識和發(fā)揮情感因素的作用，努力的增強(qiáng)思想品德課的吸引力和生命力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2009，124-137.

[2]袁福成.淺談情感教學(xué)法在思政課教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，1996，4：149-150.

[3]劉橋生.初中思想品德課快樂教學(xué)法初探[J].新課程研究，2009，2：128-129.