中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)再思考

胡曉華　徐艷宇

【摘要】 目前，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景線，成為英語(yǔ)課堂的“流行風(fēng)”，有效的課堂合作學(xué)習(xí)能深化課堂教學(xué)，提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 英語(yǔ)課堂 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）09-029-010

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

我國(guó)新階段中學(xué)英語(yǔ)教育中存在著片面、急功近利的現(xiàn)象。比如：課程基本依從教師決定；教師具有權(quán)威性，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；以成績(jī)?yōu)橹?，忽視新發(fā)現(xiàn)，只重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的尋求；滿堂灌的課堂不予學(xué)生思考的空間；題海戰(zhàn)術(shù)還是必然；加之教師的基本功不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠等等。

（二） 學(xué)生個(gè)體差異

不同的智力水平構(gòu)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力傾向不同，有人具有天生的語(yǔ)言才能，有人則語(yǔ)言能力低下；有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生反應(yīng)較慢理解能力差；還有模仿能力的強(qiáng)弱、反應(yīng)的快慢、敢不敢開(kāi)口、怕不怕出錯(cuò)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)；對(duì)英語(yǔ)越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。

二、合作學(xué)習(xí)的概念、意義、理論背景和實(shí)施策略

（一）合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

（二）合作學(xué)習(xí)的意義和理論背景

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

（三）合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（1）編組策略 英語(yǔ)課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組，教師在全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格特點(diǎn)以及男女生比例，有意識(shí)地分層次搭配，發(fā)揮各層次學(xué)生在小組合作中的帶動(dòng)、互補(bǔ)、吸收、感化等積極作用。

（2）積極的互賴策略 積極相互依賴包括積極的目標(biāo)互賴，小組成員有著共同的目標(biāo)任務(wù)；積極的獎(jiǎng)勵(lì)互賴，當(dāng)小組目標(biāo)任務(wù)達(dá)成時(shí)，所有的成員都能得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)；積極的角色依賴，每個(gè)小組成員都承擔(dān)著互補(bǔ)且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色。

（3） 責(zé)任制策略 在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)行分工，每個(gè)成員要明確先負(fù)責(zé)完成哪一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。

（4）調(diào)整焦慮策略 合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因?yàn)樗淖兞苏n堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說(shuō)，大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)。

（5） 活動(dòng)評(píng)價(jià)策略 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。

三、如何在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

如：我們?cè)趯?duì)班級(jí)進(jìn)行分組之前，花大量時(shí)間了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等，然后依其組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。我們一般以六人一組，每人都有分工。（1號(hào)組織、2號(hào)作記錄、3號(hào)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、4號(hào)負(fù)責(zé)紀(jì)律，5號(hào)負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生，6號(hào)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)。）小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并找錯(cuò)，總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。

（二）正確的教師角色定位是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

首先，教師要制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任、完成任務(wù)和分享討論成果。每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng)，以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可將基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分配給好一點(diǎn)的學(xué)生做搭檔，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教師要調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。為此教師要注意處理好以下兩個(gè)方面的事情。

（1）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要合理

教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。

（2）教師要積極參與、適時(shí)管理

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師并不是只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒(méi)有正確把握好自己的角色，沒(méi)有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（三）科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的主體可以是老師、學(xué)生。老師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂中進(jìn)行評(píng)價(jià)可以促進(jìn)小組合作有序，有效的完成。

提倡合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)到教學(xué)目的的活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，提高人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。因此，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是一種值得推廣的學(xué)習(xí)策略。