生本課堂，情趣飛舞

錢愛(ài)平

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-0096-02

“生本教育”創(chuàng)始人華南師范大學(xué)教科所郭思樂(lè)教授指出：“我們提倡的生本教育，就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為旨的教育?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念明確指出了學(xué)生在課堂上的主題地位，預(yù)示著教師在課堂教學(xué)中，必須讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

一、教師要融入情感設(shè)計(jì)

一節(jié)生動(dòng)的課，首先教師要以良好的精神狀態(tài)去影響和激發(fā)學(xué)生的情感。作為語(yǔ)文教師，當(dāng)我們?cè)趥湔n的時(shí)候，應(yīng)融入情感的設(shè)計(jì)，既注重教師本身在言教過(guò)程中情感動(dòng)人，也要考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)情感上的變化。教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂上，老師們笑容可掬、循循善誘，或動(dòng)情誦讀、或激情飛揚(yáng)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。此時(shí)孩子們積極性高，思維活躍，自信大方地發(fā)言，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。上這樣的語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是一種享受！這才是一節(jié)成功的課！

二、情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

在上每一節(jié)之前，老師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)情境，充分考慮你的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到什么樣的效果。這樣才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思維鮮活，愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于把自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文讀本中的童話故事《一片葉子》時(shí)，我以激發(fā)學(xué)生的想象入手，讓學(xué)生在不斷的想象中閱讀、感悟、總結(jié)。一片葉子，多美的意象?。】吹饺~子你會(huì)想些什么呢？這是一個(gè)開(kāi)放度很大、想象空間很多的問(wèn)題，能有效激發(fā)學(xué)生的思維?！霸僮x讀文章，看看作者王朝進(jìn)是怎樣想象的？”一個(gè)誘人的問(wèn)題，把學(xué)生從無(wú)盡的想象空間中拉到文章中，讓思維進(jìn)行對(duì)接和比較。學(xué)生沉醉在文字的叢林中暢游，比較體味作者的想象魅力。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、課堂是學(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

新課標(biāo)指出：“課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生”。教師是一名導(dǎo)演，學(xué)生是主角。戲中精彩的表演，需要教師在課堂上的引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲得新知。所以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生積極參與，不可能完成課堂的高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教學(xué)《變色龍》一文，我讓學(xué)生充分自讀課文，然后提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組篩選，學(xué)生提交到班級(jí)的問(wèn)題如下：奧楚蔑洛夫圍繞什么在“變”？奧楚蔑洛夫善變的背后有沒(méi)有不變的東西？作者通過(guò)他的言行揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？這些問(wèn)題，也正是教師預(yù)設(shè)的。通過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易把握：變的是警官奧楚蔑洛夫?qū)π」?、?duì)赫留金、對(duì)案子的不同態(tài)度，是外在表現(xiàn)；不變的是他見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常、趨炎附勢(shì)的性格特征，是內(nèi)在本質(zhì)。在他看來(lái)，誰(shuí)地位高，權(quán)勢(shì)大，誰(shuí)的話就是標(biāo)準(zhǔn)，就是真理。這是沙皇專制制度訓(xùn)練出來(lái)的一條好狗。作者借警官奧楚蔑洛夫巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了他反人民的實(shí)質(zhì)。同時(shí)反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處世待人的追求。

這樣的設(shè)計(jì)串起了全文閱讀，牽引了深入研讀?！耙恢Κ?dú)開(kāi)不是春，百花齊放春滿園”，為了讓每個(gè)學(xué)生都像花兒一樣的綻放，在每節(jié)下課前，我總是盡可能留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這篇課文的感想或體驗(yàn)，往往就在這時(shí)，我總是能聽(tīng)到同學(xué)們的一些“高論”，其中總有一些獨(dú)特的創(chuàng)新思維。所以課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使生本課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。同樣用這樣的方法來(lái)解決一些生硬難懂的課文，往往能達(dá)到深入淺出的效果。

四、朗讀——讓課堂再次“活”起來(lái)

“朗讀”是閱讀教學(xué)中最為基本的方式。朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和想象能力。

每次上課時(shí)，我總會(huì)找機(jī)會(huì)有感情地把課文范讀一遍，并且要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，有時(shí)在還沒(méi)進(jìn)行課文分析時(shí)雖然很多學(xué)生都還不能完全感悟到課文所要表達(dá)的思想感情，但教師有感情地范讀，既有助于學(xué)生初步感悟，又可以讓學(xué)生在教師充滿感情地朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練朗讀能力。根椐小學(xué)生的天性，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采取多種形式，如師生接讀、對(duì)讀、男女生接讀、輪讀、小組、大組比賽讀、分角色朗讀、邊看畫(huà)面邊讀、配音樂(lè)讀等，對(duì)讀得好的學(xué)生給予掌聲或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣多種形式的朗讀，課堂氣氛再一次上升到高潮，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生想讀、樂(lè)讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生，體味成功

我們要全面對(duì)待每一位學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，知道他們的興趣愛(ài)好，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，努力讓他們朝一個(gè)好的方向發(fā)展。在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有著一些在生理或心理上有缺陷、智力的學(xué)生。而這樣的學(xué)生往往是表現(xiàn)不好、成績(jī)又不理想的，他們也被稱為是問(wèn)題學(xué)生，而這樣的學(xué)生，老師也往往是最感頭疼的。缺乏關(guān)愛(ài)和自信是該生及同類學(xué)生成績(jī)差的關(guān)鍵，她們不是輸在智力上而是輸在信心上。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定學(xué)生的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入學(xué)生的腦中，學(xué)生的腦中也就會(huì)一次又一次地認(rèn)為自己屬于成功者，成功的自我意象就會(huì)形成。成功需要克服許多困難，教師就要關(guān)愛(ài)學(xué)生生活、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心，有了信心她們就會(huì)迎難而上，成功需要戰(zhàn)勝許多挫折，有了自信才會(huì)愈挫愈奮，多找學(xué)生“能”的地方加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳隳苄小薄?/p>

著名童話家鄭淵潔說(shuō)得好：“合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行?！弊孕攀峭ㄍ晒Φ牡谝徊剑尯⒆觽凅w味更多的關(guān)愛(ài)，找回自信是我們教師義不容辭的責(zé)任。

總之，要讓我們的生本課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，投入我們的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)，讓個(gè)性的色彩在語(yǔ)文課堂上漫天飛舞。

（責(zé)任編輯 曾 卉）