小學英語課面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

郭小菊

摘 要 隨著我國新課程的改革，英語教學逐漸成為了小學教學中的重要組成部分。本文介紹了小學英語教學的特點以及小學英語課面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 小學英語 教學方法 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0054-02

一、小學英語課面臨的挑戰(zhàn)

小學開設(shè)英語課程是應(yīng)我國新課程改革的要求，也是為了滿足當前社會發(fā)展的需要，隨著我國與國際社會的聯(lián)系日益緊密，英語的重要性漸漸體現(xiàn)出來，掌握英語交流能力已經(jīng)成為當前社會人才的基本指標。雖然目前小學英語課教學已取得了跨越式的發(fā)展，但不能因此就不注意關(guān)注目前小學英語課正面臨的挑戰(zhàn)。

目前小學英語課面臨的首要問題是教學師資力量，我國小學英語教師的專業(yè)比，造成了當前我國英語教學師資力量不足的現(xiàn)狀，這一情況對小學英語教學水平的提升產(chǎn)生了嚴重的負面影響。面對這一問題，國家需要投入一定量的資金和力量，對小學英語教師的培訓(xùn)工作進行規(guī)劃，提高其職業(yè)素養(yǎng)，為小學生英語學習培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的引導(dǎo)者。

小學英語和初中英語的銜接也存在問題。小學英語課程教學的目的是為了給學生培養(yǎng)會話技能，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好的語言習慣，為接下來的初中英語學習做準備。但是初中英語教學內(nèi)容和方式與小學完全不同，這種差異阻礙了很多英語教學活動的開展。中學教師應(yīng)在小學生升學后向小學教師了解小學的教學情況，根據(jù)實際情況調(diào)整自身的教學方式以及課堂教學內(nèi)容，利用適當?shù)姆绞綆椭鷮W生適應(yīng)發(fā)生變化的中學教育方式，滿足中學教育的要求。

小學英語教材編寫不夠科學，我國小學英語教材隨各地不同情況有著不同的內(nèi)容，但主要教材一般有三種：一種是中國人自行編制的教材，一種是對引進教材的改編，一種是中外合編。第一種教材符合我國教學實際情況，但應(yīng)用的教學方法過于死板，語音語法方面不夠自然地道；第二種教材雖然較第一種教材應(yīng)用的教學方法靈活，但對于現(xiàn)階段小學生的學習來說學習難度較大；第三種教材則很好地解決了上述問題，但是給眾多出版社帶來的問題是“如何加強對教材市場的管理，規(guī)范課程標準，保障教材質(zhì)量”。

二、小學英語教學的努力方向

（一）教學方式貼近生活

在小學英語教學中有很多類似My home，my school，my family，my brother，I like playing game.等學生日常生活中常常經(jīng)歷的英語場景對話，通過在教學過程中引用這些場景，可很好地吸引學生對于英語學習的熱情。

在教學過程中，學生可以通過聽英語對話、讀英語小故事和唱英文歌曲等方式開展教學活動，豐富多樣的教學材料，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能帶動學生的學習積極性，通過跟讀和模仿，提高英語交流能力，養(yǎng)成英語學習中的好習慣。

（二）教學方式多樣化

在小學英語教學，教師可以將要學習的知識內(nèi)容，以設(shè)計情景模擬等方式進行教學，并與學生進行互動，或通過文藝鑒賞的方式引導(dǎo)學生從英語教學中學習英語知識。多種多樣的教學方式可以使學生產(chǎn)生學習英語的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過動手動腦掌握英語互動交流能力。

（三）采用多種媒體的現(xiàn)代化教學

教師還可以利用一些音像資料給學生提供標準規(guī)范的英語語音、語調(diào)學習對象，讓學生通過這種學習讓自身的應(yīng)用表達能力真實、自然、不刻板，或讓學生觀看英語語句使用時間、場合和對象，了解英語句子的合適應(yīng)用背景，并靈活搭配一些相應(yīng)的手勢和肢體動作，便于學生更加深刻地理解英語句子的含義。

利用現(xiàn)代化的教學手段，為學生在課堂上模擬出一個以英語為母語的教學環(huán)境，讓其感受到英語的實際應(yīng)用價值，并通過生動形象的教學方式加深學生的印象，進而加強學生對英語知識點的記憶。

（四）游戲和教學結(jié)合

早在上世紀中葉，我國就對游戲和教學結(jié)合進行了大量研究，其中陳鶴琴先生在這方面做出了杰出貢獻。陳鶴琴認為兒童具有好動、愛模仿、充滿好奇心和喜歡游戲的特點，讓兒童參加各種類型的游戲，對于提高兒童的身心素質(zhì)有很大意義，這為教學和游戲結(jié)合提供了理論依據(jù)。九十年代，吳也顯老師的《小學游戲教學論》也為此做出了佐論。目前北京海淀區(qū)某小學進行了小學英語游戲性教學的實驗，教學成果可觀，課堂效率很高。

（五）課堂上安排靈活

小學英語在小學課程中所占的比重不是特別大，因此課時不多，每周可能只有兩節(jié)課左右，在這種情況下，教師可以通過縮短教學時間增加教學頻率的方式保證學生能夠更多地接觸英語。在英語教學中常采取對學生進行分組學習的方式，加強學生的課堂實踐體驗，并完成教師與學生的互動，充分發(fā)揮語言的交際能力。

小學是學生剛剛接觸九年義務(wù)教育的開始，也是學生樹立良好的學習觀念、培養(yǎng)學習習慣的關(guān)鍵時候，在小學開設(shè)英語課程打好學生的基礎(chǔ)，方便學生日后踏入社會后，滿足社會對人才的基本素質(zhì)需求，所以小學開設(shè)英語課程非常必要。只有知道了小學英語教學的特點，了解了其正面臨的難題，才能有所針對地提高小學英語的教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]管芳芳.小學英語教學中運用游戲的研究[D].首都師范大學，2013.

[2]柴素媛.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].新課程（小學），2014，10：87.

[3]徐蘇燕.小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].現(xiàn)代中小學育，2014，11：52-57.

（責任編輯 全 玲）