踐行黨的群眾路線 提升教師職業(yè)素養(yǎng)

殷萬(wàn)貴

以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，我縣教育系統(tǒng)精心實(shí)施“強(qiáng)化校紀(jì)校風(fēng)、提升教育質(zhì)量”六年行動(dòng)，對(duì)全縣教育發(fā)展做出了整體規(guī)劃，同時(shí)對(duì)教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神提出了新的明確要求。但隨著教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，全縣教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)中的一些深層次問(wèn)題逐漸暴露，特別是教師職業(yè)倦怠的問(wèn)題尤為突出，嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。審視和反思教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，認(rèn)真研究問(wèn)題產(chǎn)生的根源及對(duì)策分析，具有十分重要的實(shí)踐意義。

一、教師職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)及危害

教師職業(yè)倦怠是指教師在經(jīng)受持久壓力體驗(yàn)時(shí)情感、態(tài)度和行為的某種情緒衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。就我縣而言，近年來(lái)由教師職業(yè)倦怠引發(fā)的敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)責(zé)任感缺失、參與非法組織、體罰猥褻學(xué)生、在網(wǎng)絡(luò)散布不良信息、教學(xué)事故等現(xiàn)象和事件屢次發(fā)生。主要表現(xiàn)在：一是理想信念動(dòng)搖，政治敏銳性和政治鑒別力不強(qiáng)，抵制各種反社會(huì)思想滲透的力度減弱；二是敬業(yè)精神減退，教學(xué)熱情消失，產(chǎn)生厭教心理并消極怠工，教學(xué)工作安于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)；三是學(xué)校因倦怠教師多，工作任務(wù)落實(shí)不力，學(xué)校缺乏生氣活力，甚至出現(xiàn)傷害學(xué)生等悲劇事件；四是教師對(duì)崗位需求不能正確對(duì)待，對(duì)工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)降低，渴望職業(yè)挑戰(zhàn)，熱衷調(diào)動(dòng)，造成全縣教育發(fā)展區(qū)域失衡。

教師職業(yè)倦怠的危害是多方面的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是影響教育質(zhì)量提升。由職業(yè)倦怠引起的教師敬業(yè)精神不振和工作熱情下降必然影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，造成教學(xué)工作的低效化和學(xué)校資源的浪費(fèi)，影響教育質(zhì)量的提高。

二是影響學(xué)生健康發(fā)展。由職業(yè)倦怠引發(fā)的對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，忽視并傷害其個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀培養(yǎng)關(guān)注力不夠，影響學(xué)生的心理健康和人格成長(zhǎng)。

三是影響教育形象樹立。由職業(yè)倦怠引起的各種教師違紀(jì)違法事件、校園安全事件、矛盾糾紛等呈上升趨勢(shì)，教師形象和教育形象受損。

二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的原因是多樣而復(fù)雜的，歸納起來(lái)主要有學(xué)校、社會(huì)和教師自身三個(gè)方面的原因。

1.學(xué)校管理缺位是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的直接原因

一是學(xué)生管理難度大。學(xué)校生源以農(nóng)村學(xué)生居多，并多寄宿于學(xué)校，由于家庭教育無(wú)法跟緊，教師在保證教學(xué)工作的同時(shí)，花費(fèi)大量精力管理學(xué)生，學(xué)校教師在校工作時(shí)間長(zhǎng)，睡眠時(shí)間少，娛樂(lè)時(shí)間少，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二是人文管理和激勵(lì)機(jī)制缺乏?，F(xiàn)行學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的教師坐班制，并實(shí)行剛性的監(jiān)督管理，采用的末位淘汰制、獎(jiǎng)罰制度等給教師帶來(lái)持續(xù)精神緊張、心理壓力增加。學(xué)校對(duì)教師的思想工作、人文關(guān)懷和激勵(lì)機(jī)制方面缺失，使教師的安全感、自尊感和歸屬感降低，誘發(fā)職業(yè)倦怠。

三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失之偏頗。當(dāng)前合格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率等是衡量教師工作的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)作為教師考核的重要依據(jù)，教師績(jī)效沒(méi)有形成完整的科學(xué)考核體系，加上部分領(lǐng)導(dǎo)在獎(jiǎng)金、榮譽(yù)、職稱、聘任等方面的處事不公，致使大部分教師對(duì)工作有抵觸情緒，產(chǎn)生倦怠心理。

2.社會(huì)及職業(yè)壓力是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因

隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)教育、教師的社會(huì)關(guān)注度也越來(lái)越高，中小學(xué)教師面臨著巨大的壓力。

一是教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)超重。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，中小學(xué)教師面臨更多更高的要求，但社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)的重視，只是表現(xiàn)在構(gòu)建未來(lái)教師的形象和所應(yīng)達(dá)到的要求上，卻沒(méi)有真正地從中小學(xué)教師的成長(zhǎng)給予足夠的重視和實(shí)際的幫助。表現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)教師的培養(yǎng)、生活環(huán)境、生存方式的不夠重視；教師待遇低、福利微薄，工作繁瑣、壓力大，家長(zhǎng)、學(xué)生不尊重，社會(huì)不理解等。

二是教師的生活負(fù)擔(dān)繁重。教師在工作時(shí)間努力工作，在休息時(shí)間、雙休日、寒暑假忙于參加各種各樣的培訓(xùn)班，學(xué)歷提高、專業(yè)進(jìn)修、崗位培訓(xùn)。工作、培訓(xùn)等外在的要求太多，教師忙于應(yīng)付，工作的時(shí)候沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)間，有了學(xué)習(xí)的時(shí)間就沒(méi)有休息的時(shí)間。教師職業(yè)外的生活充滿了職業(yè)的焦慮與壓力，使他們喪失了對(duì)生活和生命的美好體驗(yàn)。

三是教師的精神生活陷于困境。教師面臨的難題還在于社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的各種期待自然也轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求，然而，社會(huì)評(píng)定教師的依據(jù)卻在于學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與所達(dá)目標(biāo)的不一致，使教師過(guò)多地成為被批評(píng)的對(duì)象。不被理解的職業(yè)苦惱直接影響了教師的整個(gè)精神生活。

3.教師個(gè)人因素是誘發(fā)職業(yè)倦怠不可忽視的原因

一是教師自身對(duì)工作的定位和認(rèn)知出現(xiàn)偏差。由于對(duì)當(dāng)前思想意識(shí)領(lǐng)域的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)缺乏認(rèn)識(shí)分析，對(duì)教育事業(yè)的特殊意義，肩負(fù)的重大責(zé)任和神圣使命不能從政治高度把握，大部分教師把職業(yè)作為一種謀生的手段，沒(méi)有把教育事業(yè)作為一種充滿理想和人生追求的崇高職業(yè)。

二是自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。學(xué)校的特殊環(huán)境，管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換，使教師的人際關(guān)系受到制約，加之社會(huì)不良思想文化的滲透，與學(xué)生各種不良思想的沖突，師生關(guān)系緊張等帶來(lái)的孤獨(dú)、抱怨、指責(zé)、猜疑、焦慮、擔(dān)憂、懈怠情緒等壓力不能及時(shí)自我調(diào)節(jié)，就容易誘發(fā)職業(yè)倦怠。

三、對(duì)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策分析

1.教師自身層面

一要強(qiáng)化教師自身思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的靈魂，教師的精神支柱，決定著教師的政治信念和宗旨，制約教師的道德規(guī)范，影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展。目前，大多數(shù)教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)抱著完成任務(wù)的心態(tài)，對(duì)黨的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不深人，對(duì)省情、縣情關(guān)注了解得少，導(dǎo)致部分教師思想單純，不切實(shí)際。這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平、處事理念、工作策略和應(yīng)變能力，才能正確認(rèn)識(shí)新生物，把握新情況、研究新問(wèn)題、尋找新方法、解決新矛盾。只有主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真學(xué)、務(wù)實(shí)學(xué)，特別是加強(qiáng)政治理論方面的學(xué)習(xí)，才能提高教師的政治敏銳力和政策水平，與世俱進(jìn)的做好本職工作。

二要培養(yǎng)教師的職業(yè)理想、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生對(duì)教師的尊重不僅僅來(lái)源于對(duì)知識(shí)的尊重，還有教師的人格魅力和職業(yè)理想。中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)，是每個(gè)中國(guó)人奮斗的理想。理想信念、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)是每一位教師不可缺失的基本素質(zhì)。教師只有貼近學(xué)生、了解學(xué)生，才能幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，只有將自己的職業(yè)理想、學(xué)生的成才夢(mèng)與國(guó)家的復(fù)興夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)互助教育的大發(fā)展。

三是教師自身要善于反思和定位。教育工作需要不斷反思，只有反思教學(xué)得失，反思思想工作，反思現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，才能謀劃好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)，才能定位自己，定位個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)，定位個(gè)人努力的方向和奮斗的目標(biāo)，定位自己職業(yè)的價(jià)值。在反思中準(zhǔn)確定位，在定位中不斷反思，以“善思”的態(tài)度和“樂(lè)施”的行動(dòng)將任重道遠(yuǎn)的育人之路走出思想的深度。

四要努力提高自身的專業(yè)水平。現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展給教師在業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求：一個(gè)合格的教師不僅要精通教育理論，更要具備穩(wěn)健扎實(shí)的教學(xué)基本功。精湛的業(yè)務(wù)水平是一名教師合格的關(guān)鍵。隨著課程改革的不斷深入，教師首先要樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.學(xué)校管理層面

過(guò)高的要求，過(guò)多的責(zé)任承擔(dān)，不斷地被監(jiān)督，眾多中小學(xué)教師產(chǎn)生了難以忍受的壓力，所以更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的理解與人文關(guān)懷。

對(duì)教師的人文關(guān)懷，要增加情感投資。部分校長(zhǎng)習(xí)慣于在教師面前擺架子、耍威嚴(yán)，對(duì)教師缺乏人文關(guān)懷和感情投資，對(duì)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)關(guān)心不夠，對(duì)教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不能積極地支持和鼓勵(lì)，不善于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有的甚至常常挫傷教師的工作積極性。校長(zhǎng)只有把教師裝在心里，教師才能把工作裝在心里。

對(duì)教師的人文關(guān)懷，要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，是學(xué)校的責(zé)任。學(xué)校要積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)、支持教師搞研究、搞改革；要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣；要為教師發(fā)展提供物質(zhì)支持，學(xué)校要舍得在關(guān)鍵地方花錢，教師的發(fā)展就是關(guān)鍵的地方。要拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善教師的辦公條件，要為教師進(jìn)修、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、參加教學(xué)比賽等提供便利和支持。

對(duì)教師的人文關(guān)懷，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自覺(jué)踐行黨的群眾路線，尊重愛(ài)護(hù)教師，廣泛聽取教師的意見與建議，集中民智，凝聚民心，涉及教師切身利益的制度、措施。學(xué)校要把教師的意愿和呼聲當(dāng)作學(xué)校決策的依據(jù)，把為教師服務(wù)作為決策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，自覺(jué)為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍和環(huán)境，關(guān)注教師心理健康，自覺(jué)為教師排憂解壓。

3.行政機(jī)制層面

只有加快用人制度改革，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，建立起符合中小學(xué)特點(diǎn)、能夠充分調(diào)動(dòng)廣大教職工積極性和創(chuàng)造性的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，才能有效解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。一是積極推行教師聘任制度，按照公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，逐步建立起教師“能進(jìn)能出、能上能下”的用人機(jī)制。二要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高中教師的考核，要讓“能者上、平者讓、庸者下”的用人機(jī)制真正落到實(shí)處。三要嚴(yán)把縣城學(xué)校和高中教師的進(jìn)口關(guān)和出口關(guān)，提高縣城學(xué)校特別是高中教師的整體素質(zhì)。四要改革校長(zhǎng)選拔任用制度，積極推行校長(zhǎng)聘任制。五要建立合理流動(dòng)機(jī)制，抓住機(jī)遇調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍，逐步解決教師隊(duì)伍存在的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。六是保證教師隊(duì)伍穩(wěn)定，出臺(tái)相關(guān)政策嚴(yán)格控制教學(xué)一線專業(yè)教師的流失。

（責(zé)任編輯 王永麗）