中日兩國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式比較

崔永杰　何東鍵　郭康權(quán)　宋懷波　杜聯(lián)合

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科研水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高等教育的一個(gè)重要探討內(nèi)容之一。結(jié)合本人的留學(xué)經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)的調(diào)研，通過(guò)比較中日之間的產(chǎn)學(xué)研概念、高等院校的教學(xué)科研與產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系、高等院校的人才培養(yǎng)模式，探討結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高等院校人才培養(yǎng)模式。提出產(chǎn)學(xué)研應(yīng)強(qiáng)化行政部門的職能，確保順利實(shí)施；教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)換生產(chǎn)力過(guò)程中，應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和交流的平臺(tái)；人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求，注重知識(shí)變成智慧的過(guò)程和方法；第三方機(jī)構(gòu)加入學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，制定專門培訓(xùn)方案和課程的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；中日比較；機(jī)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0049-04

引言：

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技水平的提高，對(duì)人才的需求日益增多，對(duì)人才的要求更高。2012年7月在京舉行的全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上，也提出進(jìn)一步完善人才發(fā)展機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)。借鑒美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家已有的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注。上世紀(jì)90年代以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了大學(xué)辦公司、高校和企業(yè)聯(lián)合、大學(xué)產(chǎn)業(yè)園、企業(yè)辦學(xué)校等過(guò)程。但是，存在著高校理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、企業(yè)的短期行為、資金瓶頸的限制、管理上的漏洞、行政部門的參與手段不明確、社會(huì)和市場(chǎng)需求結(jié)合等問(wèn)題。

產(chǎn)學(xué)研是產(chǎn)業(yè)和學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。人才指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。

為了上述基本概念的具體實(shí)際應(yīng)用，我國(guó)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，希望大學(xué)與企業(yè)的合作中促進(jìn)創(chuàng)新能力并優(yōu)化依托高等院校的人才培養(yǎng)模式。

因此，作者比較中日兩國(guó)的產(chǎn)學(xué)研概念、高等院校的教學(xué)科研與產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系、高等院校的人才培養(yǎng)模式中的優(yōu)缺點(diǎn)，探討結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高等院校人才培養(yǎng)模式。

一、中國(guó)的《產(chǎn)學(xué)研》與日本的《產(chǎn)學(xué)官》

中國(guó)的《產(chǎn)學(xué)研》與日本的《產(chǎn)學(xué)官》其理念是一致的，主要目的是研究成果轉(zhuǎn)換生產(chǎn)力。但是，整體考慮方面有差異。中國(guó)之重視企業(yè)與高等院校和科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合，日本考慮具體實(shí)施過(guò)程中行政部門的作用。

1.中國(guó)的《產(chǎn)學(xué)研》。中國(guó)的《產(chǎn)學(xué)研》強(qiáng)調(diào)企業(yè)與高等院校和科研機(jī)構(gòu)的合作。主要定義如下：產(chǎn)（企業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下企業(yè)尋找更加適合企業(yè)發(fā)展的合作方式，以科研機(jī)構(gòu)、高校的人才、研究成果輸出作為企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。同時(shí)也為高校、研究機(jī)構(gòu)提供研究和人才開發(fā)的利用資源。學(xué)（高校人才的培養(yǎng)計(jì)劃）：高校的人才培養(yǎng)能更加適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的需求，以高素質(zhì)的專業(yè)人才來(lái)完成對(duì)行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求。同時(shí)在人才產(chǎn)出的同時(shí)引進(jìn)社會(huì)專業(yè)人才對(duì)高校的人才庫(kù)進(jìn)行充實(shí)。研（科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)技術(shù)研究）：借助社會(huì)企業(yè)的良好平臺(tái)及資源，科研機(jī)構(gòu)在技術(shù)上的開發(fā)的同時(shí)完成對(duì)研究方向的規(guī)劃，以單純的技術(shù)型研究機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型成技術(shù)、方向性兼顧的研究結(jié)構(gòu)，同時(shí)研究成果將推動(dòng)企業(yè)以及行業(yè)的整體發(fā)展。如西北農(nóng)林科技大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色，得到社會(huì)和同行的廣泛認(rèn)可。21世紀(jì)開始，西北農(nóng)林科技大學(xué)借鑒美國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色，與地方政府相結(jié)合，大力發(fā)展各種農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的試驗(yàn)示范基地。學(xué)校利用試驗(yàn)示范基地進(jìn)行科研和教學(xué)，其成果反饋給農(nóng)民。通過(guò)普及推廣新品種、新生產(chǎn)技術(shù)等科研成果，促進(jìn)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入。社會(huì)對(duì)白水蘋果試驗(yàn)站的高度認(rèn)可，陜西省科學(xué)技術(shù)最高成就獎(jiǎng)獲得者、著名小麥育種專家王輝教授的事跡都是依托西北農(nóng)林科技大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的試驗(yàn)示范基地和推廣政策的成果。

2.日本的《產(chǎn)學(xué)官》[7]。日本的《產(chǎn)學(xué)官》也稱《產(chǎn)官學(xué)》，重視《官》的行政機(jī)構(gòu)的參與和作用。日本的《學(xué)》包括教育和科研機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于中國(guó)的《學(xué)》和《研》。主要定義如下：產(chǎn)：主要指民間企業(yè)等公司。學(xué)：主要指教育、科研機(jī)構(gòu)。官：主要指國(guó)家和地方的政府機(jī)構(gòu)。日本的《產(chǎn)學(xué)官》為了把得到政府支助的研究成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，借鑒于美國(guó)的《Bayh-Dole Act》法案，制定《大學(xué)等技術(shù)轉(zhuǎn)讓促進(jìn)法》而得到社會(huì)的重視促進(jìn)推廣。其特點(diǎn)是產(chǎn)學(xué)相結(jié)合有助于新技術(shù)的開發(fā)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)踐也提高教育效果，可以打破傳統(tǒng)的封閉式的教育模式等優(yōu)點(diǎn)。日本大學(xué)中的TLO（Technology Licensing Organization）是技術(shù)轉(zhuǎn)讓部門[8]。主要作用是把大學(xué)的研究成果轉(zhuǎn)化成專利，幫助把研究成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。促進(jìn)大學(xué)的新的研究項(xiàng)目，所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益的一部分轉(zhuǎn)讓給研究人員用于研究經(jīng)費(fèi)。TLO產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中起非常重要的作用。如日本東京農(nóng)工大學(xué)的TLO，日本東北大學(xué)的TLO已經(jīng)在技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面取得了非?？捎^的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)、大學(xué)、研究人員都得到了相應(yīng)的回報(bào)。

綜上所述，《產(chǎn)學(xué)研》除了重視企業(yè)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，應(yīng)重視國(guó)家和地方行政部門的主導(dǎo)地位，才能更有效地實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府職能部門的有機(jī)結(jié)合，起到實(shí)質(zhì)性的作用。

二、中日兩國(guó)高等院校的教學(xué)、科研與產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系

高等院校的教育、研究主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等院校教學(xué)、研究成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的有效的途徑。endprint

1.中國(guó)高等院?，F(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教育為主，主要是講課本，存在理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題。未能把研究成果、產(chǎn)業(yè)案例，充分展開，講述說(shuō)明理論和技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程以及應(yīng)用現(xiàn)狀。教師應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域有一定的研究成果才能很詳細(xì)、系統(tǒng)地與理論知識(shí)相結(jié)合。新技術(shù)發(fā)展很快，應(yīng)邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)或者企業(yè)界的知名專家，補(bǔ)充更新上述相關(guān)內(nèi)容。研究人員的研究成果基本停止在撰寫論文、申請(qǐng)專利水平，很多研究未能保持持續(xù)延伸的發(fā)展。研究人員的研究成果沒(méi)有機(jī)會(huì)與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行溝通。研究人員的研究成果在產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展方向、目標(biāo)，不是很清楚。加上研究經(jīng)費(fèi)的限制，往往停止進(jìn)一步深入地研究。受到個(gè)人的水平與精力的限制，很難形成研究與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的良性循環(huán)。應(yīng)該有個(gè)專門部門，幫助研究人員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，申報(bào)專利，聯(lián)系企業(yè)積極溝通，促成新的研究項(xiàng)目。如西北農(nóng)林科技大學(xué)推廣處主要在農(nóng)學(xué)領(lǐng)域把新品種、新的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行推廣。雖然取得了很多成果，主要靠國(guó)家和學(xué)校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，還有很多有待于完善的地方。但是，其他應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的效果不是很好。

2.日本高等院校現(xiàn)狀。注重教學(xué)與科研相結(jié)合的上課方式。充分展開自己的研究成果、產(chǎn)業(yè)案例，講述說(shuō)明理論和技術(shù)的具體應(yīng)用過(guò)程以及應(yīng)用現(xiàn)狀。集中講課較多，主要分析研究過(guò)程中的相關(guān)理論與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。也采用聘請(qǐng)外校的同行教師、企業(yè)的專家進(jìn)行講學(xué)，既能補(bǔ)充新鮮知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野。教師進(jìn)行研究過(guò)程中，TLO的工作人員登門拜訪進(jìn)行交流，確認(rèn)是否支持申報(bào)專利。整個(gè)專利申報(bào)過(guò)程中TLO執(zhí)行一條龍服務(wù)，教授之提供相關(guān)研究成果，說(shuō)明一些專業(yè)知識(shí)即可。TLO工作人員通過(guò)參加校企交流會(huì)、拜訪企業(yè)等形式，宣傳相關(guān)專利成果，尋找合作企業(yè)?；蛘甙哑髽I(yè)方面的需求反饋給研究人員，探討新的研究項(xiàng)目事宜?；窘涣餍问绞荰LO、企業(yè)、研究人員三方共同交流，形成研究與技術(shù)轉(zhuǎn)讓的良性循環(huán)。如日本東京農(nóng)工大學(xué)TLO中成功技術(shù)轉(zhuǎn)讓的成果主要是產(chǎn)品的形式出現(xiàn)。技術(shù)轉(zhuǎn)讓費(fèi)的一般分配原則采用發(fā)明人30%，發(fā)明人研究室20%，大學(xué)20%，TLO30%的比例。

綜上所述，教學(xué)、科研與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合關(guān)系到很多部門，需要很多時(shí)間和精力。除了充分發(fā)揮研究人員的主動(dòng)性之外，應(yīng)有個(gè)專門機(jī)構(gòu)為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行相應(yīng)的一條龍服務(wù)。在學(xué)校設(shè)立的技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)，可以促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)換生產(chǎn)力，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。

三、中日兩國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)模式

高等院校的主要作用是為社會(huì)提供人才，主要靠研究過(guò)程實(shí)施和教育進(jìn)行人才的培養(yǎng)。最終的理念是更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)變成智慧的過(guò)程。

1.中國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)中的問(wèn)題。雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家投入教育的經(jīng)費(fèi)也直線上漲，但是意識(shí)形態(tài)的變化跟不上，擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)等原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求。學(xué)校注重根據(jù)大綱教書為主進(jìn)行知識(shí)的傳授，企業(yè)需要能解決具體問(wèn)題的能力的智慧型人才，這兩者之間有很大的差異。在中國(guó)現(xiàn)階段還是灌輸式教育為主，基本靠教材內(nèi)容的重復(fù)性陳述較多，考試在考核方式中占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)主要通過(guò)講解教材內(nèi)容為主，學(xué)生跟著死記硬背，應(yīng)付考試。原理和技術(shù)等內(nèi)容具體應(yīng)用的方法和過(guò)程不清，學(xué)生不積極思考問(wèn)題，考完試后基本忘記所學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的很多課程脫離社會(huì)和市場(chǎng)的需求，其內(nèi)容沒(méi)能跟上產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)的發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，上課過(guò)程應(yīng)以分析為主，灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變智慧的意識(shí)。如通過(guò)報(bào)告書的形式，學(xué)習(xí)綜合利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法以及過(guò)程。本科生低年級(jí)開始分流到各研究室，明確具體指導(dǎo)教師。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究室的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，可以改變意識(shí)形態(tài)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)思考方法，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打基礎(chǔ)。另外，學(xué)校根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，結(jié)合課程應(yīng)積極組織企業(yè)和社會(huì)所承認(rèn)的認(rèn)證資格培訓(xùn)。多組織安排企業(yè)的參觀，邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)講學(xué)，參觀相關(guān)博覽會(huì)，參加學(xué)術(shù)或技術(shù)交流會(huì)議。擴(kuò)寬學(xué)生視野，了解更多的相關(guān)信息，提供更多的思考機(jī)會(huì)。如金屬工藝實(shí)習(xí)中與企業(yè)、社會(huì)認(rèn)證部門相合作，組織焊接、機(jī)床操作資格認(rèn)證考試等。

2.日本高等院校的人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)、德國(guó)、日本的高等院校人才培養(yǎng)方面也與企業(yè)保持密切的聯(lián)系。教師利用通過(guò)合作研究等途徑獲得的企業(yè)最新研究成果和技術(shù)，講解相關(guān)課程知識(shí)的應(yīng)用方法以及今后的發(fā)展方向。企業(yè)一般投入大量資金制作最新研究成果和技術(shù)的資料，比教師個(gè)人準(zhǔn)備的資料更加生動(dòng)、系統(tǒng)、詳細(xì)，很適合初學(xué)者學(xué)習(xí)利用。上課方式一般以啟蒙式、應(yīng)用式為主，考核方式主要是提交報(bào)告書。教學(xué)主要結(jié)合教師的科研成果，通過(guò)相關(guān)知識(shí)在研究中的應(yīng)用過(guò)程、應(yīng)用方法，學(xué)生主要是在理解的基礎(chǔ)上掌握具體知識(shí)的應(yīng)用方法。老師結(jié)合同學(xué)們的報(bào)告書，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)。也可以從學(xué)生的報(bào)告書內(nèi)容，得到啟發(fā)，探討新的研究課題。本科生低年級(jí)開始分流到各研究室，明確具體指導(dǎo)教師。主要參加研究室的交流會(huì)，幫研究生做實(shí)驗(yàn)、整理數(shù)據(jù)、收集資料、參加研究室學(xué)生的畢業(yè)答辯以及交流活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究室的學(xué)習(xí)研究過(guò)程，可以改變意識(shí)形態(tài)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)思考方法，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)交流能力，掌握社會(huì)禮節(jié)知識(shí)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，結(jié)合課程應(yīng)積極組織企業(yè)和社會(huì)所承認(rèn)的認(rèn)證資格培訓(xùn)。導(dǎo)師鼓勵(lì)并資助學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)生畢業(yè)時(shí)介紹相關(guān)合作研究企業(yè)。如宮崎大學(xué)農(nóng)學(xué)部積極推進(jìn)GAP（良好農(nóng)業(yè)規(guī)范）事業(yè)，組織資格認(rèn)證培訓(xùn)班，使農(nóng)學(xué)部學(xué)生大學(xué)期間獲得相關(guān)認(rèn)證資格。這些證書是行業(yè)和企業(yè)所認(rèn)可的，畢業(yè)時(shí)也會(huì)成為一個(gè)特長(zhǎng)和亮點(diǎn)。

綜上所述，高等院校的人才培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的需求，應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)的合作內(nèi)容。知識(shí)教授過(guò)程中，多結(jié)合研究課題講解原理和技術(shù)的具體應(yīng)用的方法和過(guò)程，灌輸知識(shí)變成智慧的思想。多注重認(rèn)證資格培訓(xùn)，讓學(xué)生提前多具備企業(yè)的所需條件。

四、結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)需求的高等院校人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能把知識(shí)轉(zhuǎn)變智慧的有用人員的模式。需要了解企業(yè)的需求，根據(jù)這個(gè)需求學(xué)校應(yīng)量身定做專門培養(yǎng)課程，培養(yǎng)合格人員送到企業(yè)去服務(wù)的良性循環(huán)過(guò)程。一般存在學(xué)校不清楚企業(yè)的需求，企業(yè)不清楚學(xué)校的資源，學(xué)生不清楚自己的將來(lái)等問(wèn)題。為了解決三個(gè)不清楚問(wèn)題，通過(guò)專門機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)解決這些問(wèn)題，便于提高可執(zhí)行性和效果。endprint

如圖1所示，一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的概念圖。企業(yè)結(jié)合自身的發(fā)展需求，明確所需人才應(yīng)具備的條件。公司收集企業(yè)的人才需求和要求等信息，通過(guò)調(diào)研選擇合適的學(xué)校，制定專門的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程。為企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合搭橋。學(xué)校積極宣傳，提供學(xué)生、教師、教室等資源，為培養(yǎng)課程的實(shí)施提供條件。最終公司和學(xué)校合作，為企業(yè)培養(yǎng)符合條件的人才。培訓(xùn)合格發(fā)放證書，考核合格的學(xué)生，直接介紹到企業(yè)，保障被錄用的機(jī)會(huì)。通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)、知名大學(xué)相結(jié)合的本科生的培養(yǎng)案例，說(shuō)明具體產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。案例中具體過(guò)程和方法如下：

M公司（咨詢和培訓(xùn)專業(yè)公司）先去T公司（知名公司）了解近期的人才需求狀況以及具體條件等信息。根據(jù)這些信息，M公司找有相關(guān)性的高等院校，通過(guò)調(diào)查分析選擇X學(xué)院（知名高等院校），說(shuō)明知名T公司的人才需求信息。X院校判斷M公司提供的T公司人才需求信息很有價(jià)值，對(duì)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)很有意義。M公司和X學(xué)院根據(jù)T公司的要求，量身定做專門的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)課程，共同合作培養(yǎng)。X學(xué)院的低年級(jí)學(xué)生們通過(guò)多次M公司的推介會(huì)、實(shí)地參觀、多方咨詢選擇參加培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家要求所制定的學(xué)科基本大綱設(shè)置的專業(yè)課程基本滿足公司的專業(yè)要求。主要傳授做人的基本觀念和思想、知識(shí)轉(zhuǎn)變智慧的能力、實(shí)際操作能力。因此，制定具體的考核目標(biāo)，傳授研發(fā)方法，布置相關(guān)課題去完成，補(bǔ)充專業(yè)外語(yǔ)和社會(huì)禮節(jié)是主要的培訓(xùn)內(nèi)容。

綜上所述，這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的理念是以社會(huì)和市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才。既能減少企業(yè)培訓(xùn)新職員環(huán)節(jié)，也為企業(yè)省去很多經(jīng)費(fèi)以及節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間。通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生可以提高綜合素質(zhì)，合格后有保障能進(jìn)入理想的企業(yè)。由于2012年才開始，這種培養(yǎng)模式的最終評(píng)價(jià)分析，還需要跟蹤幾個(gè)月的時(shí)間。今后需要繼續(xù)完善解決培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，培訓(xùn)時(shí)間與正常教學(xué)時(shí)間的沖突問(wèn)題，培訓(xùn)地點(diǎn)的問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題等。

五、結(jié)束語(yǔ)

1.產(chǎn)學(xué)研應(yīng)強(qiáng)化行政部門的職能，確保順利的實(shí)施。國(guó)家和地方政府通過(guò)宏觀調(diào)控，支持高等院校的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，優(yōu)先支持高等院校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)，最終促成相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

2.教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)換生產(chǎn)力過(guò)程中，應(yīng)設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和交流的平臺(tái)。應(yīng)結(jié)合研究人員的成果，通過(guò)一條龍服務(wù)的形式，促進(jìn)專利的申請(qǐng)，與企業(yè)的合作，研究項(xiàng)目的申請(qǐng)。

3.人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)和市場(chǎng)需求結(jié)合，注重知識(shí)變成智慧的過(guò)程和方法。大學(xué)期間的課程基本涵蓋學(xué)生所需的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.第三方機(jī)構(gòu)加入學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求，制定專門培訓(xùn)方案和課程的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校收集企業(yè)的人才需求信息和要求等信息有一定的局限性，學(xué)校和企業(yè)之間的合作過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)是很敏感的問(wèn)題。因此，通過(guò)第三方機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)處理，可提高效率和成功率。

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[8]TLO.http：//www.meti.go.jp/policy/innovation_corp/tlo-1outline.htm，2012.5.

[9]東京農(nóng)工大學(xué)TLO.http：//www.tuat-tlo.com/index/rekishi/rekishi.htm，2012.5.endprint