五年制高職學生就業(yè)質量提升途徑研究

李新紅

摘要：畢業(yè)生能否順利就業(yè)、能否就好業(yè)、能否學以致用，不僅關系到學生及其家庭的經濟利益，更關系到社會的穩(wěn)定與發(fā)展，也關系到職業(yè)學校能否實現(xiàn)其職業(yè)教育目標及社會對學校的認可。本文從提升學生就業(yè)質量的初衷出發(fā)，積極探索提升途徑，以便提高初為社會人的畢業(yè)生的生活質量。

關鍵詞：職業(yè)學校；就業(yè)質量；途徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0028-02

從被稱為“史上最難就業(yè)年”的2013年，全國高校畢業(yè)生規(guī)模699萬人，到2014年高校畢業(yè)生達到727萬人，畢業(yè)生的就業(yè)越來越受到社會、學校及學生個體等的強烈關注。據統(tǒng)計在中國知網數據庫中，2012年、2013年有關“就業(yè)”方面論文97000多，2014年截止到7月底已近40000論文。而其中有關就業(yè)質量的論文，2012—2013年每年為36000多，2014年截至目前為10000多。另在百度搜索引擎數據庫中，關于就業(yè)的報道等資料2500多萬條，其中關于就業(yè)質量的1500多萬條。由此可見人們在關注就業(yè)的同時，對就業(yè)質量展開深入研究并對就業(yè)提出了新的要求。除了人們關注的高校畢業(yè)生外，全國同時每年有大量的職業(yè)學校學生走向社會，由于職業(yè)學校學生動手能力強、就業(yè)崗位定位準確，他們廣受用人單位的歡迎。筆者所在的學校為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京工程分院，是一所以培養(yǎng)五年制高職學生為主的職業(yè)學校，其所采用的教學安排基本采用“4+1”模式，在四年在校學習過程中，會穿插大量的專業(yè)技能實訓和適量的校外技能實訓，歷年來學校畢業(yè)生整體就業(yè)態(tài)勢良好。下文對我校近兩年來畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析。

一、我校兩屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析

通過筆者所在團隊對就業(yè)質量的研究，掌握了大量一手資料和相關文獻資料，如在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院要求的就業(yè)統(tǒng)計中，從2011年關注畢業(yè)生就業(yè)率到2013年關注畢業(yè)生就業(yè)率、對口率、簽訂合同人數、起薪、享有社會保險等方面；在教育部要求的高校就業(yè)質量報告制度中，各所部屬高校的就業(yè)質量報告中紛紛提到就業(yè)率、就業(yè)分布、就業(yè)單位性質等；在中國知網和百度等搜索引擎中大量文獻也對就業(yè)質量體系的構建進行了探索。在大量資料的分析整理研究基礎上，本文主要通過3個一級指標、14個二級指標對我校畢業(yè)生就業(yè)情況進行分析。按照江蘇省教育廳就業(yè)統(tǒng)計口徑，我校2013屆五年制高職畢業(yè)生初次就業(yè)率為87.2%，年終就業(yè)率為99.2%，其中簽約就業(yè)率96.8%（包括有17.3%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，參加專接本或專轉本學習；有0.8%的畢業(yè)生應征入伍）、靈活就業(yè)率2.4%；專業(yè)對口率為82.7%，全校5個系部10個專業(yè)統(tǒng)計數據顯示，畢業(yè)生專業(yè)對口率排名前三個專業(yè)分別是工程地質勘查、旅游管理、建筑工程技術；就業(yè)地區(qū)分布主要在江蘇，畢業(yè)生簽約單位所在地區(qū)排名前三分別是南京、南通、蘇州；畢業(yè)生月起薪點1650元，74.8%的畢業(yè)生月薪分布在2200～2500元，12.4%的畢業(yè)生月薪分布在2500～3000元，僅有4.3%的畢業(yè)生月薪在3000元以上；校企合作單位接收我校畢業(yè)生人數53.2%（其中深度合作企業(yè)接收畢業(yè)生數32.4%）。通過筆者所在團隊設計的調查問卷，其中畢業(yè)生調查問卷反饋畢業(yè)生對工作薪酬、社會保障、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展、工作時間五個方面的滿意度達到90.2%；用人單位調查問卷反饋對2013年新進我校畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、通用技能三個方面的滿意度達到87.3%；根據2013年招生就業(yè)處統(tǒng)計的數據，結合學校滿意度中的就業(yè)率、專業(yè)對口率、自主創(chuàng)業(yè)率、穩(wěn)定率、就業(yè)結構、合作企業(yè)接收學生比例六個二級指標進行分析，學校對畢業(yè)生就業(yè)滿意度達到97.9分。在2014年我校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中截至目前，學生初次就業(yè)率為88.6%（包括有25.2%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，參加專接本或專轉本學習），靈活就業(yè)率4.6%（包括創(chuàng)業(yè)學生人數2人，占畢業(yè)生總數1.97%）；畢業(yè)生月起薪點1800元，普遍月工資較2013年上漲200元左右；校企合作企業(yè)接收學生數較2013年基本持平，學生對其實習的單位認同感較2013年有所增強，如學校旅游管理專業(yè)，學生經歷實習后回到校企合作單位學生比例達到64.3%。從近兩年我校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，我校五年制高職畢業(yè)生目前就業(yè)率保持在99%以上；專業(yè)對口率保持在80%以上并每年有較小幅度提高；學生對工作崗位滿意度，尤其是對工作時間、社會保障兩個方面的要求及滿意度進一步提高，工作時間基本為5*8雙休；用人單位更愿意來我校招收畢業(yè)生，越來越多的企業(yè)在學生入學時簽訂協(xié)議。總之，我校學生“出口旺”現(xiàn)象在同類職業(yè)學校中日益凸顯。

二、提升學生就業(yè)質量途徑探析

1.細化專業(yè)崗位定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。每一個五年制高職專業(yè)崗位定位準確與否，直接關系到學生就業(yè)。在各個學校均有人才培養(yǎng)方案和課程標準，其中對專業(yè)崗位進行了相應論述，但隨著經濟的快速發(fā)展，需要我們不斷進行修訂。如我校計算機專業(yè)，為了使計算機網絡技術的學生順利走向就業(yè)單位，我們每年邀請南京華為等企業(yè)高管、南京信息等高職院參與人才培養(yǎng)方案的研討，明確將該專業(yè)學生就業(yè)崗位定為網絡布線員、H3C網絡設備調試員、LINUX系統(tǒng)配置員三個主要崗位，并讓學生明確三者之間的梯度和收入差異，從而激發(fā)學生學習積極性。同時，為了考慮學生畢業(yè)后1～2年工作提升變化，在研討中我們嵌入第二崗位能力相關課程，如項目經理技術要求等。

2.深化校企合作，探索多種訂單培養(yǎng)模式。“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”等名詞一直是職業(yè)學校研究和討論的熱點，也正因為上述熱點的存在，才導致職業(yè)學校學生就業(yè)率高并逐步得到社會和家長的認可，但隨著應用型本科大學的轉型、普通高校就業(yè)壓力督促其關注學生技能帶來的挑戰(zhàn)，作為五年制高等職業(yè)學校應進一步深化校企合作，探索出適合各個專業(yè)的訂單培養(yǎng)模式。在校企合作方面，我校利用校友資源進一步拓寬了我校校企合作的面和度。在訂單培養(yǎng)方面，我校旅游管理專業(yè)積極與南京維景等四星以上酒店、德高旅行社等簽訂不同層次的訂單培養(yǎng)協(xié)議，其中與南京維景的訂單協(xié)議是從第六學期結束后進行訂單培養(yǎng)，而與南京水秀苑的訂單協(xié)議是從新生入學開始進行培養(yǎng)，與德高旅行社的訂單協(xié)議是放在第四學期開始進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，引入企業(yè)課程，讓企業(yè)專家走進系部學生課堂，將企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求深入到學生日常學習、生活中；同時，讓系部專業(yè)教師深入到企業(yè)一線，提高其專業(yè)技能，使其能貼近企業(yè)生產實際，并為其解決企業(yè)一線問題創(chuàng)造機會。通過企業(yè)與學校員工的流動，在2013年，我校商務管理系編寫實用教材5本，2014年已編寫教材2本，提高了教材的實用性和針對性。endprint

3.強化職前教育，提高學生就業(yè)能力。五年制高等職業(yè)學校學生年齡普遍在15歲左右，其入學選擇往往帶有更多的麻木和隨意性，其對所選專業(yè)未來走向及要求基本是一片空白。我校針對這種現(xiàn)象，在新生入學的第一個月內，組織各專業(yè)教研室主任、合作企業(yè)高管、優(yōu)秀畢業(yè)生進行專業(yè)及素養(yǎng)要求進行演講，讓學生明確“5年后企業(yè)要求我能做什么，怎么去做”。同時隨著學生三年級學習結束后，學生年齡普遍在18歲左右，學生開始思考專業(yè)的合適性，這時我們積極開展學生就業(yè)傾向測試，通過就業(yè)傾向測試的結果及時反饋給班主任和學生，并讓就業(yè)指導教師引導學生制定未來就業(yè)規(guī)劃，使學生有針對性地開展專業(yè)學習。在采用工學交替、頂崗實習、校內實訓等手段加強學生技能培養(yǎng)的同時，我校積極利用學生的課余時間開展“職業(yè)生涯規(guī)劃月”、“大學生辯論賽”等活動，以便通過活動來提高學生自我學習、自我展示、團隊協(xié)作等方面的能力。

4.完善就業(yè)課程體系，提升就業(yè)指導專業(yè)化水平。我校按照人才培養(yǎng)方案要求對學生開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導》等課程，并根據我校實際組織編寫了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》校本教材，同時積極推進SYB創(chuàng)業(yè)課程體系建設。另外學校系統(tǒng)建設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動體系，學校將活動納入課程實踐教學體系建設，以競賽、講座、沙龍、文化節(jié)等內容豐富、形式多樣的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導活動，激發(fā)意識、提升畢業(yè)生綜合素質能力。為做好學生的就業(yè)指導工作，學校安排就業(yè)工作者參加校內外各種進修培訓。就業(yè)工作者隊伍實行專兼職結合、分層次培養(yǎng)的建設機制。學校還聘請大量兼職導師，并鼓勵專業(yè)老師積極參與，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與專業(yè)教育的融合度。

5.做好畢業(yè)生跟蹤服務工作。學校與各系部均建立了《畢業(yè)生就業(yè)情況動態(tài)信息庫》，細致開展“一對一”求職指導。同時系部實行每周學生就業(yè)匯報制度，及時通報未就業(yè)的學生名單，并安排專人負責與他們定期聯(lián)系，督促幫助他們盡早落實就業(yè)單位。在畢業(yè)生離校后的半年內學校要求班主任持續(xù)保持與畢業(yè)生的聯(lián)系，及時了解和掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況，并盡可能為更換工作的畢業(yè)生提供就業(yè)信息和就業(yè)指導援助。

6.完善就業(yè)服務網絡建設，培育畢業(yè)生就業(yè)市場。學校積極推進學生頂崗實習與就業(yè)系統(tǒng)，按時公布報送就業(yè)情況，分析就業(yè)動態(tài)與形勢。利用手機機短信每周至少推送1～2次招聘信息給不同類型的畢業(yè)生，并積極利用學校電子大屏、招生就業(yè)網站等宣傳媒介作用，及時將近期招聘會、宣講會的信息提前發(fā)布給廣大畢業(yè)生。

在2013年、2014年，我校及各系部充分利用區(qū)域、校友等資源，開展“大中小型”結合、“綜合招聘、系部專場”結合的多元化校園招聘活動，每年學校大型就業(yè)專場4場，系部專場3月至5月每個系部每月2場左右，進校招聘用人單位數量、招聘會場次以及崗位需求和崗位質量進一步提高。

就業(yè)質量的提高需以就業(yè)率為前提，在職業(yè)學校高就業(yè)率的基礎上，上文對就業(yè)質量的提高提供了我校六個方面探索，但如何評判就業(yè)質量的提升與上述六個方面的關聯(lián)度，需做進一步的探索，同時就業(yè)質量的提升不僅僅是學校單方面努力的結果，其需要學生、家庭、社會、用人單位等方面共同努力。endprint