疆內初中班數(shù)學學困生學習中存在的問題以及改進策略

王娟

摘 要：疆內初中班（以下簡稱內初班）學生是從新疆各地選拔出來的優(yōu)秀學生。由于客觀存在的地區(qū)差異，學生在學習成績、漢語水平等方面參差不齊。教師漢語授課，學生學習方法不當?shù)仍颍褂行W生數(shù)學成績較差。

關鍵詞：疆內初中班；數(shù)學學困生；教學策略

疆內初中班是新疆維吾爾自治區(qū)為了加快推進新疆基礎教育發(fā)展步伐，讓更多的農牧民子女享受到優(yōu)質的基礎教育資源，同時向不斷擴大招生規(guī)模的內高班提供高質量的生源，自治區(qū)參照內高班的辦班模式，從2004年9月起在烏魯木齊等8個經濟較發(fā)達的城市開辦內初班。學生是從新疆各地選拔出來的當?shù)剌^好的學生，但是由于客觀存在的地區(qū)差異，學生在學習成績、漢語水平方面參差不齊，教師采用漢語授課，學生學習方法不當?shù)仍?，使有些學生數(shù)學成績較差。

數(shù)學學困生，指的就是智力正常，且處于正常的教學環(huán)境，在同類群體中數(shù)學水平較低、學習效果差、達不到國家規(guī)定的相應數(shù)學教學要求的學生。數(shù)學學習困難學生的形成是學習數(shù)學過程中的一種現(xiàn)象，也是教與學過程的必然結果。內初班學生學習數(shù)學困難的原因有很多，本人任教于內初班學校，對于部分內初班學生學習數(shù)學較困難的原因及其教學上該采取的策略提出自己的一點看法。

一、內初班數(shù)學學習困難學生學習中存在的問題

（一）由數(shù)學學科特點有關的原因

數(shù)學是一門鍛煉思維的學科。代數(shù)內容、幾何內容的學習有的需要學生熟悉公式進行精確的計算，有的需要學生從文字表述中找出等量關系，有的需要學生從圖形中的線段、角的數(shù)量關系中找到突破口解決問題。而數(shù)學學困生往往數(shù)學基本能力較低，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力較差，學生的應用意識和推理能力不強，面對實際問題，從數(shù)學角度運用所學知識和方法解決問題的策略的能力弱，從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略的能力弱。

（二）學生已有的數(shù)學基礎知識不能為連續(xù)的學習提供必要的認知基礎

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。前面所學的知識往往是后邊學習的基礎，數(shù)學學習困難的學生由于上課對要點沒聽到或聽不全，問題一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，結果導致基本概念、定理模糊不清。這樣就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致了學習的分化。

（三）語言溝通上存在障礙

內初班學生來自各個地方，少數(shù)民族同學居多。有相當一部分學生因為一直在一些小村校學習，而小村校的老師多為他們本地的老師，很多老師沒有用普通話授課，在教學上也多采用他們的方言，致使部分學生存在語言溝通障礙，對于文字的理解有困難，從而造成學習上的困難。

二、內初班數(shù)學學困生的轉化策略

因為以上的原因，本人認為對學習數(shù)學困難學生轉化需從以下幾個方面入手。

（一）教學環(huán)節(jié)是數(shù)學學習困難學生轉化的主渠道

1.教師要注意在各章節(jié)入門前做好知識查漏補缺的工作，為新知識的學習打下基礎

新舊知識雖然有許多不同，由于初中數(shù)學的特點，各章節(jié)之間的知識聯(lián)系十分緊密，許多舊的基礎知識是學習新知識必不可少的。例如，初二上冊中的《因式分解》，這一章中的幾種因式分解的基本方法，是下一章《分式》學習的基礎，這樣就需要我們在學習新知識前，對舊知識中與新知識的學習有密切聯(lián)系的部分作適當?shù)难a習，在講解到分式的約分時，就應適當復習因式分解的幾種方法，以使所有學生掌握數(shù)學入門所必需的知識。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高內初班學生分析解決問題的能力

學生對于漢語文本意思的理解可能不是很深入，導致學生在完成應用題時找等量關系困難，解幾何題時題目意思理解困難。所以教師在講授新課的過程中，要帶著學生多讀幾遍題，放慢速度。

3.講授新課環(huán)節(jié)，要多關注數(shù)學學困生的反應

教師在備課過程中，一定要深究教材，探索適應學習成績中下等學生的教學方式。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予學生模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講授速度要適合數(shù)學學困生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭。講課語言也應盡量通俗易懂，生動活潑。

（二）倡導學生間的合作學習

對于學習數(shù)學有困難的學生，根據(jù)內初班學生都住校的特點，我根據(jù)學生的數(shù)學成績將學生編成若干數(shù)學互助學習小組。學生利用晚自習、周末等空閑時間進行互幫互助，取得較好效果。

綜上所述，疆內初中班數(shù)學學困生有不同的知識基礎及個性特點，要轉化他們，是一項復雜而艱巨的任務。但只要我們積極探索，不斷積累經驗，針對數(shù)學學困生實施不同的教育教學對策，并多給他們一份關愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使數(shù)學學困生找到自信，跟上大部分同學的步伐。

參考文獻：

金洪源.學科學習困難的診斷與輔導[M].上海：上海教育出版社，2004-10.

編輯 韓 曉