城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的教育現(xiàn)狀及成因

陳改玲

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的教育現(xiàn)狀

（一）入學(xué)就學(xué)過(guò)程中的不公平問(wèn)題明顯

進(jìn)城務(wù)工者隨遷子女的頻繁流動(dòng)打亂了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校既有的教育教學(xué)管理秩序，給學(xué)校的教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)管理等方面造成了一定的困難，體現(xiàn)在校舍教室、學(xué)校的硬件配備、師資力量的匱乏等，并且務(wù)工者子女就學(xué)隨意性大，隨時(shí)插班就讀，影響教學(xué)進(jìn)度；對(duì)外來(lái)務(wù)工者子女就讀，本校教師持排斥態(tài)度，有歧視排擠的現(xiàn)象，造成外來(lái)務(wù)工者子女在入學(xué)、就學(xué)過(guò)程中的不公平問(wèn)題。

（二）就學(xué)情況不穩(wěn)定，流失率高

外來(lái)務(wù)工者由于文化素質(zhì)普遍較低，工作更換頻繁，就學(xué)的情況極不穩(wěn)定，家庭的流動(dòng)使這些孩子的教育過(guò)程也具有流動(dòng)性，而由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們不能在教育上作更多的選擇，許多孩子都曾有過(guò)或長(zhǎng)或短的輟學(xué)經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在校門之外。

（三）原來(lái)受教育質(zhì)量的參差不齊，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成困難和壓力

進(jìn)城務(wù)工者家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，他們從事的行業(yè)大多是建筑工人、小商販，家庭的收入相對(duì)少，且不穩(wěn)定性過(guò)大，其收入甚至不能滿足子女接受基礎(chǔ)教育的一些合理需求，這種情況影響了外來(lái)務(wù)工者子女受教育的質(zhì)量，并且由于他們?cè)仍谳^偏僻的農(nóng)村學(xué)校就讀，受師資、教育環(huán)境等因素影響，形成一定較為落后的教與學(xué)的方法。轉(zhuǎn)到就讀的學(xué)校后，大部分孩子一時(shí)難以適應(yīng)其較為先進(jìn)的教育方式，造成學(xué)生在思想表現(xiàn)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、衛(wèi)生習(xí)慣等方面與本地的學(xué)生形成了一定的差距。

（四）父母長(zhǎng)期在外務(wù)工造成的家庭教育的缺失

進(jìn)城務(wù)工者在家庭教育上存在諸多失誤：重男孩，輕女孩；重結(jié)果，輕過(guò)程；重知識(shí)、輕生理心理教育；重提供物質(zhì)，輕精神教誨；對(duì)孩子期望值過(guò)高，缺乏客觀冷靜的評(píng)價(jià)；庸俗的處世態(tài)度；輕視體力勞動(dòng)，濫用獎(jiǎng)賞；過(guò)度體罰或亂發(fā)脾氣等。進(jìn)城務(wù)工者自身文化水平素質(zhì)低，教育的方法欠科學(xué)，多數(shù)家庭對(duì)孩子的教育仍然是高壓式的“棍棒教育”，這一系列行為造成進(jìn)城務(wù)工者子女家庭教育嚴(yán)重缺失。

（五）進(jìn)城務(wù)工者子女的心理健康、安全、人際交往等方面存在一個(gè)適應(yīng)問(wèn)題

外來(lái)務(wù)工人者子女因教育環(huán)境欠佳、教育資源分配不公、頻繁地變換教育環(huán)境等原因，造成他們?nèi)狈Π踩泻头€(wěn)定性，膽怯、自閉、內(nèi)向，不愿主動(dòng)與人交往，且由于務(wù)工者整天忙于生計(jì)，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，生活上關(guān)愛不夠，他們?nèi)狈嘏?，心理敏感自卑，?duì)周圍環(huán)境不適，歸屬感不強(qiáng)，交往愿望強(qiáng)烈，但個(gè)性不夠張揚(yáng)，對(duì)城市生活還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

二、進(jìn)城務(wù)工者子女教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）社會(huì)原因

1.入學(xué)時(shí)的不公平待遇

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校軟硬設(shè)施根本滿足不了蜂擁而至的進(jìn)城務(wù)工子女大潮的需要，學(xué)校及教師對(duì)接受外來(lái)務(wù)工者子女的入學(xué)就讀持排斥、不情愿的態(tài)度，有歧視排擠的現(xiàn)象，造成外來(lái)務(wù)工者子女在入學(xué)、就學(xué)過(guò)程中的不公平問(wèn)題。

2.就業(yè)歧視給孩子帶來(lái)的心理影響

在進(jìn)城務(wù)工者就業(yè)方面，務(wù)工者由于文化水平限制，除了從事建筑、餐飲、清潔等臨時(shí)工作以及自己經(jīng)營(yíng)的小生意外，很少有機(jī)會(huì)獲得所謂“城里人”的體面工作。這種在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面所體現(xiàn)出來(lái)的歧視，給進(jìn)城務(wù)工者留下了不同程度的心理創(chuàng)傷，而他們的子女上學(xué)前，即使上學(xué)后，接觸的也僅僅是與自己相同境況的群體，所以他們對(duì)社會(huì)的感受幾乎都是通過(guò)其父母及其朋友的言行間接獲取的。

3.生活環(huán)境的不利因素

為減少支出，進(jìn)城務(wù)工者一般居住在城市村莊里，居室狹小，條件很差。狹窄的空間、拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法使務(wù)工者子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于務(wù)工者家庭經(jīng)濟(jì)收入不多且不穩(wěn)定，普遍面臨較大的工作、生活壓力，很少有時(shí)間和精力與孩子溝通交流。相反，不少父母還要求孩子幫助干家務(wù)活、帶弟弟妹妹等，偶爾還要為父母的生意招攬顧客。由于居住空間小，有的孩子隨便找一個(gè)空處就開始寫作業(yè)，菜攤邊、地?cái)偵线@種場(chǎng)景屢見不鮮。更有甚者，迫于生計(jì)經(jīng)常改換住所，孩子跟著打游擊，自小生活在這種缺少寬松、自由、集體活動(dòng)的環(huán)境中，根本談不上良好養(yǎng)成教育的熏陶。

（二）家庭與自身原因

1.往昔的生活習(xí)性依然存在

進(jìn)城務(wù)工者子女從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)，總是沿襲著舊有的生活習(xí)慣。農(nóng)村生活條件差，不可能總時(shí)時(shí)洗臉洗手，更不可能天天洗澡，更談不上經(jīng)常換洗衣服，他們把這些生活習(xí)慣帶到了城市，沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)。即使到城市后生活狀況有所改善，節(jié)約的習(xí)慣仍然使家長(zhǎng)舍不得為孩子在個(gè)人衛(wèi)生和整潔上投入更多。

2.自卑感與抵觸情緒強(qiáng)

對(duì)于大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工者子女來(lái)說(shuō)，都面臨著這樣的問(wèn)題：一是父輩在城里地位低下，一些城里人看不起進(jìn)城務(wù)工者；二是務(wù)工者子女自小就缺乏系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)前、學(xué)校教育，在知識(shí)接受方面大多不如城里孩子；三是生活條件的差異使務(wù)工者隨遷子女在平時(shí)吃喝、學(xué)習(xí)用具等方面仍不如本地的孩子。這些都會(huì)使他們?cè)谂c本地孩子的交往中產(chǎn)生失落感、自卑感等不良情緒，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自暴自棄或逆反的心理。

3.絕大部分務(wù)工者子女的父母發(fā)揮的是負(fù)面教育效應(yīng)

（1）進(jìn)城務(wù)工者自身修養(yǎng)欠佳。如不講衛(wèi)生與整潔，說(shuō)話不文明，與人相處不講究方法，夫妻雙方為一點(diǎn)小事大吵大鬧，沒(méi)錢時(shí)就湊合，有錢后徹夜打牌、賭博，上公交車不買票或不給兒童買票，他們這些有心無(wú)心的錯(cuò)誤，不僅有損自身形象，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。

（2）進(jìn)城務(wù)工者忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及。進(jìn)城務(wù)工者多從事高強(qiáng)度、低收入的職業(yè)，沒(méi)有固定的上下班時(shí)間，根本無(wú)暇顧及子女，經(jīng)常是連基本的作業(yè)檢查都顧不上，更不要說(shuō)和孩子交流談心了。孩子常常是中午沒(méi)地方去，沒(méi)飯吃。很多家長(zhǎng)把錢給孩子，讓孩子自己解決吃飯問(wèn)題，至于孩子拿錢做了什么，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及。

（3）進(jìn)城務(wù)工者對(duì)教育認(rèn)識(shí)不足，疏于管理。絕大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工者本身素質(zhì)較低，對(duì)孩子的家庭教育缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，孩子跟父母無(wú)法交流。很多家長(zhǎng)說(shuō)不過(guò)孩子，說(shuō)急了，不是罵就是打。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%以上的家庭最看重的是分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值低，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己周圍人的素質(zhì)都差，如果讓孩子學(xué)高雅，會(huì)被恥笑；有的存在“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念，有的則認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，自己交錢的目的就是讓學(xué)校來(lái)管教孩子的。

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注，學(xué)校更應(yīng)該努力探索促使進(jìn)城務(wù)工人者隨遷子女健康發(fā)展的工作思路，站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，為他們撐起一片教育的藍(lán)天。

編輯 韓 曉