新課程英語教師備課的新思路

莊建武

摘 要：在新課程理念下，英語教學改革的主要任務是實施課程改革和優(yōu)化課堂教學模式，而課堂教學的前提和基礎在于教師的備課。在備課過程中，教師不僅要對整個教學活動做精心策劃，而且要有新的備課模式和新的備課思路。

關鍵詞：個體素養(yǎng)；生活化；課程資源

一、教學生活化

《義務教育英語課程標準》強調(diào)英語教學生活化就是讓學生在做中學、在學中用，把教學活動融于真實的生活活動之中，讓學生學會用英語做事的同時，學到知識，學會做人，有機地把創(chuàng)新精神和實踐能力結合起來，提高學生的英語素質。因此，教師要有效地利用教材，精心設計教學內(nèi)容和活動，密切聯(lián)系生活，貼近學生實際，把英語教學內(nèi)容和活動具體化、形象化到日常生活中去。注重教會學生利用所學知識解決問題的能力，讓教學生活化，讓學生從中體會到知識的價值，讓學生用知識去創(chuàng)造更加美好的生活。

二、尊重學生的個體差異

面對新課程改革，教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的知識、生活經(jīng)驗，關注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，保護學生在探求新知過程中的好奇心和求知欲。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異、尊重學生的差異、發(fā)展學生的差異。教師備課時，要認真分析學生的個體差異，找準學習英語知識的切入點，發(fā)現(xiàn)學生學習英語方式上的差異，根據(jù)學生的興趣、愛好、情緒，設計課堂教學。針對不同層次學生的差異進行因材施教，架好學習的橋梁，使不同智能的學生都能學到知識，得到發(fā)展，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。只有在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下，采取不同的教學方法，才能為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學生全身心地投入到英語課堂的學習活動中來，使每個學生都能獲得身心的愉悅并且有較大的發(fā)展。這樣可以增強學生的成就感，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

三、教會學生學習

新課標指出：“教師是學習活動的組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！毙抡n程的核心任務是學生學習方式的轉變。學生的自主學習已成為知識經(jīng)濟社會的主要學習方式。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生用良好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，鼓勵學生對書本質疑，深入探究，力求有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，成為一個真正會學習的人。

1.激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。它是學生走向成功的第一步，它直接影響學生學習英語的激情和教師教學的成效。因此，教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生自主探究、自主學習。

2.讓講課回歸教學

課堂教學是教師與學生、學生與學生交往、互動的過程，是學生學習的主陣地。課堂教學的效果與師生的互動有直接的關系。只有讓學生真正“動”起來，學生才能積極、主動地去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)。要實施英語課堂教學的高效，教師必須重視調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極地深入到英語學習中去，要創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。當講課回歸教學時，教師要努力營造生動活潑的學習氛圍，讓學生在課堂上大膽地展示自己的風采，讓學生去學習、去探究，這樣他們才能很好地學習英語，成為學習英語的主人。教師不但要引導學生學會英語知識，而且要引導學生掌握學習英語知識的方法和能力，做好學習方法的示范，設計有針對性的學法訓練。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。善于捕捉學生英語學習中有價值的因素，使之發(fā)揚光大。讓學生學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學生的主體作用，把課堂歸還給學生，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師要不斷學習，不斷更新自己的知識，提高自己的教育理念，改變教學行為，有較強的駕馭課堂的能力。

3.教給學生科學的學習方法

教學有法，教無定法，貴在得法，英語教學也一樣。英語中常用的教學方法有任務型教學法、情景教學法、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習法、自學輔導法等。教師要有法可依、有法可循，在實際教學時沒有固定不變的教學模式。即使有同樣的教學內(nèi)容和學生，不同的教師，采用的教學方法也各不相同。教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。

四、有效整合課程資源

《義務教育英語課程標準》指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，英語課程資源的整合和運用是新課程下中學英語教學不可缺少的過程，也是促進英語教師專業(yè)成長的教改實踐，而課程資源的整合和運用的有效性則是其能否成功實施的關鍵。所謂課程資源是指與課程相關的、有助于實現(xiàn)課程目標的一切因素。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教學成果，因為課程資源的豐富性和適應性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。在英語教學中，教師除了合理有效地使用教科書這一課程資源外，還應該積極利用其他課程資源，如，廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報紙雜志等，充分利用這些課程資源進行有效的整合、挖掘和提取符合自己實際的教學資源來豐富和完善自己的英語教學資源。

參考文獻：

王維紅.淺談英語新教材的備課新思路[J].新課程：中學，2012（07）.

編輯 溫雪蓮