高校第二課堂教育探究與設(shè)計

李航

摘要：第二課堂作為第一課堂有益的補充，在高校教育方面普遍存在一些問題。本文通過總結(jié)歸納了高校第二課堂教育建設(shè)現(xiàn)狀，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要活動內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；教學設(shè)計；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0145-02

第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內(nèi)容進行了有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供了一系列的渠道和平臺。第二課堂有助于實現(xiàn)教學中師生的互動，引導師生共同參與，提高了他們的積極性，同時，學生們也可以提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。通過這樣的延伸，讓學生表達、溝通和組織能力得到提高。本文在探究了高校第二課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)。

一、高校第二課堂教育現(xiàn)狀探究

（一）第二課堂缺乏計劃性，不能與第一課堂很好的結(jié)合

第一課堂側(cè)重于學生智力的開發(fā)，而第二課堂則主要完成非智力開發(fā)。這種非智力因素，是決定學生未來走向社會進行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二課堂有如下特色：課堂活動多樣且內(nèi)容豐富；課堂時間比較靈活；學生參與性較強，具有學生群眾性。課堂活動內(nèi)容包括科技、文化、娛樂、體育和各類豐富多彩的社會實踐活動。這樣的教學可以充分挖掘?qū)W生們的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實踐能力和人文素養(yǎng)。但是，多數(shù)高校都無視或忽視第二課堂所產(chǎn)生的作用和效果，認識度較低。普遍存在著盲目計劃、隨意計劃的現(xiàn)象，而且教育計劃也缺少穩(wěn)定性和連續(xù)性。最后，還有些學校根本沒有把第二課堂納入教學計劃中，沒有從全局考慮，只是針對第一課堂智力方面的教學，與第二課堂的時間有很大的沖突，致使出現(xiàn)教學與被教學間的矛盾，學生無法合理規(guī)劃學學習時間和參與活動的時間，這是學校規(guī)劃設(shè)計存在的嚴重問題，應(yīng)該增加一些計劃性和可行性，使第二課堂的優(yōu)點真正落到實處。

（二）第二課堂教學設(shè)計、師資力量和資金投入不足

部分工科院校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，忽略了第二課堂對學生們的有利影響，多表現(xiàn)為，不重視、不組織、資金投入少、缺少專業(yè)人員和設(shè)備、活動少或開展艱難等一系列的問題。另一方面，第二課堂的“可持續(xù)發(fā)展”都是不容忽視的，如活動設(shè)計方案、如何考核評比，也存在因為經(jīng)費支持不足的現(xiàn)象導致很多科技活動“夭折”的現(xiàn)象。

（三）制定第二課堂活動有效的管理機制

多數(shù)院校存在著缺少對第二課堂科學合理的評價體系，使其處于較松散的運行情況，缺少對學生有效的組織和管理方式。高校開展第二課堂活動的自由度較大，活動缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機制，活動的目的性和科學性不強，建立健全學生參與的活動中有效的評價標準。此外，應(yīng)該增加有利于提高和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的活動，了解是什么樣的活動更適合學生參加，這些很少有人去思考。對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也沒有建立跟蹤、調(diào)查與反饋等后續(xù)相關(guān)機制，即沒有建立大學生創(chuàng)新能力的評價體系。整體而言，第二課堂活動沒有形成完整體系，較為松散，缺乏有效管理機制。

二、高校第二課堂的探究與設(shè)計

本文將整個大學可以分為三階段，設(shè)計了高校第二課堂教育的主要內(nèi)容，為構(gòu)建第二課堂教育體系提供研究思路和理論基礎(chǔ)：（1）適應(yīng)期（大一）見表1；（2）發(fā)展期（大二～大三）見表2；（3）收獲期（大四）見表3。

三、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學生創(chuàng)新能力評價體系，激發(fā)大學生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動力，這是大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。

參考文獻：

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