基于綜合能力提升的創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)模式研究

董姝妍　孫曉程

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，為提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)效，構(gòu)建了基于綜合能力提升的“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式。這一協(xié)同培養(yǎng)模式主要包括創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)同培養(yǎng)的文化系統(tǒng)、協(xié)同培養(yǎng)的過(guò)程系統(tǒng)、協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)模塊緊密合作的“循環(huán)上升體系”。該體系通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)的文化系統(tǒng)和過(guò)程系統(tǒng)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”多元化目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；協(xié)同培養(yǎng)；“政產(chǎn)學(xué)研”

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0084-02

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第一章總則第五條規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”?！丁笆濉逼陂g遼寧省普通高等學(xué)校本科教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出：“緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，以提高本科教學(xué)質(zhì)量為核心，以強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力為關(guān)鍵，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力改革體制機(jī)制，著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高到了一個(gè)歷史高度。為完成這一戰(zhàn)略目標(biāo)，協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的必然選擇。協(xié)同培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)方式的有機(jī)交融，理論與實(shí)踐的高度契合，社會(huì)需求和人才培養(yǎng)的必然選擇。因此本文從綜合能力提升的視角，探討借由“政產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、基本概念界定

人才培養(yǎng)是大學(xué)與生俱來(lái)的基本職能，也是大學(xué)之于社會(huì)的主要意義所在。在當(dāng)今快速變化的時(shí)代，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才日益重要，也成為高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。因此要研究如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就需要對(duì)創(chuàng)新型人才和協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)涵展開(kāi)論述。

1.創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人。

2.協(xié)同培養(yǎng)。協(xié)同培養(yǎng)是在合作教育理念基礎(chǔ)上演化發(fā)展而來(lái)。1906年，赫爾曼·施奈德提出了旨在通過(guò)工學(xué)交替提高人才培養(yǎng)適用性，為學(xué)生職業(yè)能力拓展提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的合作教育模式。1971年，德國(guó)學(xué)者Haken在系統(tǒng)論中最早提出了協(xié)同的概念，即系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。因此，現(xiàn)代教育理論將社會(huì)某一系統(tǒng)的資源要素與教育系統(tǒng)的資源要素相互聯(lián)系與作用產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象稱(chēng)之為協(xié)同教育圈。因此，本文的協(xié)同培養(yǎng)是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過(guò)程中，高校內(nèi)部各部門(mén)、各院系、各相關(guān)者和高校外部政府、企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)相互配合、協(xié)作培養(yǎng)的過(guò)程。

二、基于綜合能力提升的創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)模式框架

為了有效提升創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)實(shí)效，提出了經(jīng)由“政產(chǎn)學(xué)研”多元協(xié)同培養(yǎng)提升綜合能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本構(gòu)想。本文創(chuàng)建了閉環(huán)式協(xié)同運(yùn)行機(jī)制架構(gòu)，其主要包括“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)同培養(yǎng)的文化系統(tǒng)、協(xié)同培養(yǎng)的過(guò)程系統(tǒng)、協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)模塊緊密合作的“循環(huán)上升體系”，如圖1所示。

1.“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人。這其中：創(chuàng)新意識(shí)是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動(dòng)機(jī)；創(chuàng)新思維是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是以獨(dú)特性和新穎性為目標(biāo)的思維活動(dòng)；創(chuàng)新能力是擁有淵博的知識(shí)，廣闊的視野，綜合、交叉和開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，它包括獲取知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和運(yùn)用創(chuàng)新思維的研究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊染C合能力；創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。通過(guò)四個(gè)方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生取得綜合能力的提升，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果。這是協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2.協(xié)同培養(yǎng)的文化系統(tǒng)。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，首先需要在高校內(nèi)部創(chuàng)建一種“協(xié)同培養(yǎng)的文化”。這一文化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括精神層、制度層、物質(zhì)層三個(gè)層面。①精神層。精神層是校園全體人員共同的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)樹(shù)立“協(xié)同創(chuàng)新、共同成長(zhǎng)”等口號(hào)的價(jià)值觀念來(lái)統(tǒng)一思想、激勵(lì)行為。②制度層。制度層則是具有本校文化特色的各種規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則等，通過(guò)三個(gè)層面的制度來(lái)達(dá)到“協(xié)同創(chuàng)新”：第一個(gè)層面是參與主體，即學(xué)生間、學(xué)生教師間協(xié)同。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的非?；钴S，學(xué)生與學(xué)生之間交流順暢，極易碰撞出創(chuàng)新思維火花；因此，無(wú)論課內(nèi)還是課外通過(guò)組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，比如競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、科研小組、社團(tuán)等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)探討、自我管理、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)新意識(shí)和能力的目的，這就是學(xué)生間協(xié)同。師生協(xié)同是一種全新的人際關(guān)系，學(xué)生與導(dǎo)師之間圍繞課題、大賽、項(xiàng)目等建立起共同探討的關(guān)系，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二個(gè)層面是部門(mén)、院系協(xié)同?，F(xiàn)在高校中普遍存在著各個(gè)職能部門(mén)、各個(gè)院系不協(xié)調(diào)問(wèn)題：比如各職能部門(mén)（教務(wù)處、人事、財(cái)務(wù)、科研、后勤等部門(mén)）溝通不足，教改政策不配套，難以確保以人才培養(yǎng)為中心；各個(gè)院系之間不溝通或溝通很少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享、跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、跨學(xué)科培養(yǎng)等。因此針對(duì)這一情況，可以通過(guò)根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)流程改進(jìn)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合；可以通過(guò)職能部門(mén)、各院系共同設(shè)定課程、創(chuàng)建跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)等工作，促進(jìn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此需要以系統(tǒng)整合思想為指導(dǎo)，各部門(mén)、各院系圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)建章立制，形成優(yōu)質(zhì)教育的系統(tǒng)合力。第三個(gè)層面是“政產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同。政府是國(guó)家戰(zhàn)略方針的制定者，是獲取資金和政策支持的重要來(lái)源，是管理協(xié)調(diào)促進(jìn)融合的保障，因此為實(shí)現(xiàn)富有成效的合作過(guò)程，政府的作用至關(guān)重要。企業(yè)和科研院所的發(fā)展離不開(kāi)人才，人才培養(yǎng)離不開(kāi)高校，因此通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）中心、科技園、孵化基地為載體的政產(chǎn)學(xué)研合作模式，更有利于各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③物質(zhì)層。物質(zhì)層是組織中凝聚這本組織精神文化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程和產(chǎn)品的總和，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，更多體現(xiàn)在各個(gè)社團(tuán)、各種實(shí)驗(yàn)中心、各樣實(shí)習(xí)基地、各式科技園地、各類(lèi)創(chuàng)新型人才等方面。三個(gè)層面的校園文化系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并包容了其他協(xié)同培養(yǎng)方的組織文化，從而激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

3.協(xié)同培養(yǎng)的過(guò)程系統(tǒng)。對(duì)于具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的大學(xué)生們，下一步的培養(yǎng)就是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。這一基于“雙師制”的協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)包括兩個(gè)子系統(tǒng)：第一個(gè)是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，就是通過(guò)“政產(chǎn)學(xué)研”組成的“管理委員會(huì)”協(xié)商設(shè)定的課程系統(tǒng)，通過(guò)這一系統(tǒng)來(lái)提高大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；第二個(gè)是行為系統(tǒng)，是將“認(rèn)知”付諸行動(dòng)的過(guò)程，它可以通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體包括實(shí)驗(yàn)（習(xí)）、社團(tuán)活動(dòng)、畢業(yè)論文（政府、企業(yè)等真題）、大賽（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、各種專(zhuān)業(yè)的全國(guó)賽事等）、科研項(xiàng)目（比如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、省市國(guó)家項(xiàng)目、企業(yè)橫向課題等）、實(shí)踐（包括勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等）形式。“認(rèn)知和行為”系統(tǒng)的互動(dòng)，前提是在“雙導(dǎo)師（校內(nèi)外）”指導(dǎo)下完成。所謂的“雙導(dǎo)師”就為每個(gè)學(xué)生配備校內(nèi)與校外兩個(gè)導(dǎo)師，兩者共同開(kāi)展“認(rèn)知和行為”學(xué)習(xí)的制度。通過(guò)這一基于“雙師制”的協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！罢a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)人才是跨組織多目標(biāo)的戰(zhàn)略協(xié)同，是在各要素的協(xié)同作用下通過(guò)人才培養(yǎng)過(guò)程協(xié)同來(lái)實(shí)現(xiàn)的?；诰C合能力提升的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在協(xié)同培養(yǎng)的文化系統(tǒng)（創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神）和過(guò)程系統(tǒng)（創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力）互動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”各自的創(chuàng)新成果：學(xué)生綜合能力得以提升、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、企業(yè)和研究院所人才需求得以滿(mǎn)足、政府戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是下一次培養(yǎng)周期開(kāi)展的動(dòng)力源泉。

本文所構(gòu)建的基于綜合能力提升的創(chuàng)新型人才協(xié)同培養(yǎng)模式，這一系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)需要“政產(chǎn)學(xué)研”多方的努力，需要建立相應(yīng)的政策、制度作為保障，需要各個(gè)子系統(tǒng)的建立完善和相互協(xié)調(diào)促進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同目標(biāo)。

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