追求識字教學(xué)的有理、有趣、有效、有味

孫玉芝

摘要：低年級識字教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不好，就會影響到學(xué)生的正常閱讀，進(jìn)而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，筆者進(jìn)行了識字教學(xué)改革，從四個(gè)方面入手“有理、有趣、有效、有味”，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：有理 有趣 有效 有味

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.260

一直以來，低年級識字量大，教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生識字興趣不高，識字效率低下。識字量問題得不到解決，會影響學(xué)生踏上正常的閱讀軌道……因此，我嘗試進(jìn)行識字教學(xué)改革，追求實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的有理、有趣、有效、有味。

有理：指的是教學(xué)中遵循識字的規(guī)律、策略、方法，讓學(xué)生科學(xué)識字。

有趣：指的是學(xué)生學(xué)起來好玩，教師教起來輕松，學(xué)生能在情趣盎然的氛圍中快樂識字。

有效：運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識字的興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)提高識字的效率。

有味：指教師在日常教學(xué)中對學(xué)生滲透漢字文化，讓識字教學(xué)擁有語文獨(dú)特的文化味。

當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上還要“有質(zhì)”“有量”。為了實(shí)現(xiàn)以上追求，經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，我探索梳理出以下四條識字教學(xué)策略。

策略一：集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合，突破字“音、形、義”難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的科學(xué)有效

隨文識字的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里的“文”指的是“語言環(huán)境”。隨文識字運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

集中識字，雖然脫離語境，卻融進(jìn)另一個(gè)學(xué)境中，即合作學(xué)習(xí)。一個(gè)人學(xué)很枯燥，但在學(xué)習(xí)小組中一起學(xué)習(xí)，有互助、有比賽、有檢測，趣味橫生，熱情高漲。在這樣的學(xué)境中識字，學(xué)生大腦始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，之后的匯報(bào)對教師對后進(jìn)生有針對性和反饋，集中識字的學(xué)習(xí)效果也不可小覷。

下面，我結(jié)合具體的課例《胖乎乎的小手》說明集中識字與隨文識字的妙處。

第一環(huán)節(jié)：初讀課文、隨文正音。

1. 導(dǎo)入新課，隨題識字。

板書課題：隨題識字“胖”，讀準(zhǔn)音，用小兒歌記住字形，理解字意。隨機(jī)選擇班里最胖的小手，讓他板畫到黑板上，讓學(xué)生們真切感受胖乎乎的小手也是可愛的，這樣的識字更是有趣的。

2. 隨文正音后集中識字，交流識字方法，擴(kuò)詞。

讀準(zhǔn)字音是識字的第一任務(wù)，初讀課文時(shí)，圈出生字，借助拼音識字。

當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師隨機(jī)糾正讀音，夯實(shí)字的讀音。然后，讓學(xué)生自主說識字方法，開火車進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鞏固識字。

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，隨文分析字形、理解字義。

文中“替”這個(gè)字學(xué)生不理解？我引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來理解字義。學(xué)生就明白了“替”就是“幫”。

策略二：識字、閱讀和語言積累有機(jī)整合，及時(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的趣味有效

課例：《胖乎乎的小手》

第三環(huán)節(jié)：采取多種形式，復(fù)習(xí)鞏固識字。

1.把字寶寶放進(jìn)詞語、短句中開展讀詞語句子比賽，鞏固識字。

2.把字寶寶嵌入小故事中，讓學(xué)生在趣味閱讀中鞏固識字。

學(xué)完課文，我讓學(xué)生閱讀《烏鴉愛媽媽》這篇短文，學(xué)生鞏固了本課的生字，積累了“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之孝”這句諺語，還明白了要孝敬父母的道理?？芍^一舉多得！

3.與課外閱讀結(jié)合進(jìn)一步鞏固識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字后的樂趣，享受到獨(dú)立閱讀的成就感。

學(xué)生閱讀能力不會一蹴而就，正如《朗讀手冊》中所述：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。讀得越多，理解力越好;理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。在教學(xué)中，我盡量堅(jiān)持每天給學(xué)生朗讀10分鐘，當(dāng)然也會邀請家長和學(xué)生參與其中，久而久之，全班學(xué)生擁有了濃厚的閱讀熱情。

策略三：趣、理并重，利用漢字的字理學(xué)習(xí)音形義，實(shí)現(xiàn)識字的有理有效

了解漢字的字源，是識字的重要方法，它有利于學(xué)生整體把握漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字特點(diǎn)。

比如漢字“鼠”，它是象形字，教學(xué)時(shí)先出示第一幅圖片，讓學(xué)生觀察并猜測是哪個(gè)字，自由說說自己的發(fā)現(xiàn)。然后出示第二、三幅圖片，讓學(xué)生建立字源與現(xiàn)行漢字的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：頭部象銳利的鼠牙，所以后來演變?yōu)椤熬省弊郑孪笞?、脊背、尾巴形。這一設(shè)計(jì)借助字源巧妙地記住了字形，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

圖1 圖2 圖3

教學(xué)中，我經(jīng)常選取典型的漢字進(jìn)行漢字文化的滲透。如“礻”是“示”作偏旁的變形?！笆尽笔恰吧瘛钡谋咀?。從“示”的字，一般與神（包括對神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)……識字之初，能夠在教師的引領(lǐng)下對漢字追根溯源，大大激發(fā)了學(xué)生對祖國漢字文化的喜愛之情。

策略四：識字教學(xué)中識寫結(jié)合，識用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了識字教學(xué)的扎實(shí)有效

我認(rèn)為，識字的最高境界就是對漢字音形義的全面掌握，也就是會讀、會寫、會用。所以，識字教學(xué)中還要識寫結(jié)合，凸顯識字教學(xué)的扎實(shí)有效。我主要做了以下工作

1.編寫漢字筆畫書寫兒歌，讓學(xué)生掌握運(yùn)筆方法。

橫：用力一頓輕輕走，末尾一頓往回收

垂露豎：用力一頓輕又直，慢慢提筆掛露珠

橫折：用力一頓輕輕走，末尾一頓往下走

橫鉤：用力一頓輕輕走，末尾一頓往左鉤

豎鉤：用力一頓輕又直，向左一折快出鉤

豎提：用力一頓輕又直，向右一頓快出鉤

撇：用力一頓慢慢走，輕輕提筆快出鋒

點(diǎn)：輕落筆，往右頓，往左一拈再回鋒

捺：輕落筆，重行走，末尾一頓捺出腳

2.總結(jié)出寫字指導(dǎo)基本流程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的漢字筆順、漢字結(jié)構(gòu)。

我總結(jié)出寫字指導(dǎo)的基本流程：準(zhǔn)備雙姿——觀察占格——提醒關(guān)鍵筆畫——教師范寫——書空筆畫——學(xué)生描紅臨帖——亮筆——學(xué)生互評修改）

3.精講多練，鼓勵(lì)為主——激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。

通過校訊通發(fā)表揚(yáng)短信，把學(xué)生坐姿、寫字作品的照片發(fā)到群中、讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的興趣，取得家長的支持配合。我還設(shè)計(jì)了“識字大王”“寫字明星”“朗讀小明星”“讀書小明星”等榮譽(yù)來激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力！

4.“每天一句”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識字效果。

當(dāng)學(xué)生完成了拼音的學(xué)習(xí)，掌握了一部分常用漢字之后，我在班里開展了“每天一句”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生把識字、寫字、拼音運(yùn)用結(jié)合在一起，嘗到了自由表達(dá)的快樂。

經(jīng)過一年半的教學(xué)實(shí)踐，我班的學(xué)生識字寫字興趣濃厚，識字量明顯提高，每個(gè)學(xué)生都可以自主預(yù)習(xí)掌握漢字讀音，初讀課文、閱讀課外書沒有太大障礙。粗略統(tǒng)計(jì)，人均年閱讀量在十五萬字以上。

（責(zé)編 金 東）