中學(xué)生課外閱讀與文科興趣培養(yǎng)之探析

張輝東

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀與文科興趣至關(guān)重要，但是在現(xiàn)階段，中學(xué)生對課外閱讀與文科缺乏興趣，這就需要教師悉心培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對中學(xué)生課外閱讀與文科興趣培養(yǎng)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 課外閱讀 文科 興趣培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.256

縱觀歷史，許多有成就的人在總結(jié)自己成功經(jīng)歷時，總是提到自己無非就是多讀了幾年書。因此，為了學(xué)生將來能成為一個優(yōu)秀的人，培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀與文科興趣至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段，中學(xué)生對課外閱讀與文科缺乏興趣，這就需要教師悉心培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生，那如何培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀與文科興趣呢？筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面簡單討論相關(guān)措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

在過去的教學(xué)活動中，教師完全按照教材內(nèi)容照本宣科，學(xué)生單方面接收知識，這種模式下學(xué)生很難對課外閱讀與文科產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如老師可以采用開放課堂的辦法，借此來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對課外閱讀與文科的興趣。何為開放課堂？開放課堂并不是學(xué)生想做什么都可以，它是指教師在課堂上教授學(xué)生知識時，能夠做到知識的拓展，把一些課外的內(nèi)容與教材內(nèi)容能夠結(jié)合起來，讓學(xué)生多了解一些課外知識，也可給予學(xué)生更多的權(quán)利，比如在課堂授課過程中，學(xué)生針對已經(jīng)學(xué)會或者沒有學(xué)習(xí)意義的內(nèi)容可以不用聽講，自由安排時間閱讀，作為開放課堂，可以允許學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間自由的溝通、交流，彼此分享自己的閱讀感悟，這種教學(xué)模式下，有效地促進(jìn)了學(xué)生對課外閱讀與文科興趣的培養(yǎng)。但是，開放課堂并不是無所限制，教師應(yīng)把握好尺度，否則很可能會造成適得其反的效果。

二、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

中國有句俗語：“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)人伴賢良品自高。”說明了環(huán)境對于人的影響是巨大的，所以會有近朱者赤近墨者黑的說法。同樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)中學(xué)生課外閱讀與文科興趣有重要意義。

（一）營造書香氛圍

在班級中樹立良好的書香氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到彼此的感染，但是班級藏書量有限，為了開設(shè)一個小有規(guī)模的圖書角共學(xué)生閱讀，可以采用大家“資源共享”的辦法，“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生各自收藏的課外書不盡相同，可以統(tǒng)計(jì)放到班級，這樣，班級的課外書數(shù)量增加，學(xué)生可以借閱不同的書籍來提高自己閱讀量。避免混亂，不至于圖書借閱過程中丟失，可以由學(xué)生自主選擇“圖書管理員”，做到統(tǒng)一管理。除了圖書角，學(xué)生還可以充分利用班級資源，如“黑板報(bào)”、教室墻壁等用來懸掛一些醒世格言，以激勵自己奮發(fā)圖強(qiáng)。

（二）名人效應(yīng)

雷鋒雖然犧牲了多年，但是雷鋒精神永存，影響了幾代人。由此可以看出，“榜樣的力量是無窮的”。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)能及時發(fā)現(xiàn)對課外閱讀與文科感興趣的學(xué)生，多表揚(yáng)，樹立班級中的“榜樣”，讓他們多與周邊同學(xué)交流心得，談?wù)勛约簭恼n外閱讀的收獲，以激發(fā)其它同學(xué)對于課外閱讀與文科的興趣。另外，值得注意的是，學(xué)生天天面對的是教師與同學(xué)，因此，老師本身就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常生活中，應(yīng)經(jīng)常閱讀，做一個學(xué)生的好榜樣，學(xué)生們也會自覺的模仿教師的行為，從而培養(yǎng)對于課外閱讀與文科的興趣。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)

部分學(xué)生雖然課外閱讀量不少，但是卻是沉迷于武俠小說等低俗文學(xué)，不但不能從中獲得有用的知識，反而浪費(fèi)了大量時間與精力，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提升課外閱讀質(zhì)量。

（一）閱讀名著

書籍是人類進(jìn)步的階梯，是智慧的結(jié)晶，名著更是文學(xué)大師的精華，名著思想深刻，文字嚴(yán)謹(jǐn)，閱讀名著不僅可以提高學(xué)生寫作能力，還能陶冶學(xué)生們的情操。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀名著，并相互交流心得。

（二）閱讀方法

閱讀有細(xì)讀有泛讀，學(xué)生應(yīng)注意掌握，泛讀一般是對讀物的背景、基本情節(jié)等有個大概的認(rèn)識，精讀則要求讀物仔細(xì)品嘗、對讀物的人物塑造要深入研究，要對文章勤于思考、多問幾個為什么，這樣學(xué)生才能有所獲，才能增長自身的學(xué)識水平。

（三）學(xué)以致用

學(xué)生閱讀量的積累是運(yùn)用的前提條件，而運(yùn)用則是積累的升華，學(xué)生在閱讀時應(yīng)注意積累相關(guān)知識，用以增長自身的學(xué)識，“業(yè)精于勤荒于嬉”，說明學(xué)生只要用心、努力積累，終有一天能夠成為一個學(xué)識淵博的人，如若只閱讀，不積累，那學(xué)生就算讀再多課外書也沒用，不積累等于白讀，還浪費(fèi)了大量時間與精力，當(dāng)學(xué)生積累到一定的程度。那么，在寫作過程中，就會不自覺的靈活運(yùn)用平時積累的學(xué)識。

四、組織活動

在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)定期組織活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)們在集體活動中體驗(yàn)成功的快樂，從而也鞏固了對于課外閱讀與文科的興趣。教師可以組織學(xué)生們開展以下活動：

1.講故事。學(xué)生可以自行挑選故事內(nèi)容，和同學(xué)、老師共同交流、分享，也可以邀請其他同學(xué)分角色飾演故事，增加故事趣味性。

2.知識搶答賽。教師可舉辦專門針對某一讀物的知識搶答，如《西游記》《三國演義》等，激發(fā)學(xué)生對于古典文學(xué)的閱讀熱情。中學(xué)生普遍好勝心強(qiáng)，為了贏取活動中相關(guān)比賽的勝利，必要會在賽前做好充分準(zhǔn)備，會熟讀相關(guān)書籍，以贏得榮譽(yù)，教師應(yīng)抓住學(xué)生們的這一心理，借此培養(yǎng)學(xué)生對于課外閱讀與文科的興趣。

有活動自然就有結(jié)果，那對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或者團(tuán)體，教師應(yīng)給與適當(dāng)?shù)莫剟?，其?shí)學(xué)生最大的獎勵就是得到老師的認(rèn)可，哪怕一個微笑、一個點(diǎn)頭，學(xué)生都會很滿足。

總之，學(xué)生對于課外閱讀與文科的興趣培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師付出時間與精力，通過轉(zhuǎn)變思想、營造學(xué)習(xí)氣氛、組織各種活動等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚珍英.中學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)淺說[J].成才之路，2008（2）.

[2]郭珊麗.淺談指導(dǎo)中學(xué)生課外閱讀[j].福建圖書館理論與實(shí)踐，2008（4）.

[3]王哲.新課標(biāo)背景下中學(xué)生課外閱讀實(shí)效性探究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[4]王和芬.中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

（責(zé)編 張景賢）