語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響分析

高增澤

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學學科的教學水準不斷上升。數(shù)學學科是培養(yǎng)小學生邏輯思維，促進學生理性思考的重要學科。應(yīng)用題是小學數(shù)學學科中綜合性較大的內(nèi)容，能夠從多個角度去考查小學生的語言能力、分析與思考能力。重視語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題的影響，讓小學生找到準確的答案，是促進小學數(shù)學應(yīng)用題教學效率提高的重點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 應(yīng)用題 語言因素 難度 影響

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.142

應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中不可缺少的一部分，也是考查小學生綜合能力的重要內(nèi)容。應(yīng)用題教學效率直接影響著小學數(shù)學教學效率。目前，許多小學生提到應(yīng)用題就頭疼，這些學生因為學不好應(yīng)用題，而喪失了數(shù)學學科學習的信心。面對大多數(shù)小學生不喜歡做應(yīng)用題的現(xiàn)狀，教師要深入分析語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響，利用語言因素幫助小學生解決應(yīng)用題學習難題。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題的語言因素分析

應(yīng)用題是小學生數(shù)學學習中接觸到的綜合性最強的題目類型之一。大部分應(yīng)用題會涉及文字與圖畫，還會涉及一些表格與符號，而這些就是我們常說的數(shù)學語言。應(yīng)用題的正確解答，需要小學生具有嚴謹且清晰的頭腦，精密的數(shù)字計算能力。下面，我們就來對小學數(shù)學應(yīng)用題的語言因素進行幾點分析。

（一）小學數(shù)學應(yīng)用題語言是科學語言

文字因素是數(shù)學語言的重要構(gòu)成要素，大部分應(yīng)用題會得到圖畫與表格的支持，促進題目形式的豐富。應(yīng)用題中的語言需要為學生分析與理解，學生只有調(diào)動自己的數(shù)學思維與語言邏輯能力，才能將應(yīng)用題目轉(zhuǎn)化成為一種數(shù)學關(guān)系，從而使其具數(shù)學信息意義。在數(shù)學應(yīng)用題目中，編題者會利用簡練與概括式的語言，盡量縮短數(shù)學語言的長度，讓應(yīng)用題目簡潔且易懂。小學數(shù)學應(yīng)用題中的每一句話都有一定的作用，不會無緣無故出現(xiàn)。因此，數(shù)學應(yīng)用題語言是一種簡練且科學的語言。

（二）小學數(shù)學應(yīng)用題語言是高精準語言

數(shù)學是一門精準的學科。因此數(shù)學語言必然是一門精準的語言。每一個數(shù)學符號都有其特定的意義，學生所學習到的每一個公式都經(jīng)過了反復(fù)的科學驗證。不同的數(shù)學術(shù)語會給學生不同的指示，不同的數(shù)學單位也會幫助學生劃分不同的知識范圍。在應(yīng)用題目中，語言不能有一點念頭，絕不存在可有可無，似是而非的語言。小學數(shù)學的精準性，讓部分學生有一種莫名的壓力。

（三）小學數(shù)學應(yīng)用題語言是細節(jié)性語言

之所以說數(shù)學應(yīng)用題是一類考查學生綜合能力的題目，是因為應(yīng)用題目語言中具有許多細節(jié)信息。許多小學生在做數(shù)學應(yīng)用題時會產(chǎn)生漏掉信息的錯誤，還有學生會產(chǎn)生誤讀信息的問題。比如，在一個應(yīng)用題中可能會有不同的計量單位，前面的題干中是米，后面的題干中是厘米，學生不仔細瀏覽題目，很有可能造成解題結(jié)果的錯誤。因此，小學數(shù)學應(yīng)用題中的語言需要學生仔細閱讀，把握好每一個細節(jié)信息。

二、語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度影響

要提高小學數(shù)學應(yīng)用題教學的質(zhì)量，就必須要認識到語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響并找到具體對策，具體如下。

（一）小學數(shù)學應(yīng)用題目語言生活化程度對難度影響

數(shù)學學科是一門與生活密切相關(guān)的學科，特別是小學數(shù)學學科，與學生的生活聯(lián)系更是密切。小學數(shù)學教學中所遇到的應(yīng)用題目大多取材于生活，教材與題目的編者會將開發(fā)小學生的智力作為編題的目標，結(jié)合具體的生活場景進行出題。將生活場景與一些數(shù)字結(jié)合起來構(gòu)成應(yīng)用題，有利于小學生理解，也能夠促進小學生聯(lián)想。與小學生生活較遠的應(yīng)用題會拉大小學生與應(yīng)用題之間的距離，不利于小學生應(yīng)用題解答積極性的提高。因此，教師要多選擇那些與小學生生活較近的應(yīng)用題去啟發(fā)學生。

像在講解速度、時間與路程三者關(guān)系的應(yīng)用題時，教師最好選擇學生生活場景類題目，像從家到學校路程主題或者騎車與走路速度主題，降低小學數(shù)學應(yīng)用題解答難度。

（二）小學數(shù)學應(yīng)用題目語言敘述方式對難度影響

語言的敘述方式有很多種，在小學數(shù)學應(yīng)用題中，也存在許多種語言敘述方式。最常見的就是順敘方式，大部分學生習慣于正向思維，覺得這種敘述方式下的語言最容易理解。倒敘也是較為常見的一種敘述方法，有利于學生逆向思維的培養(yǎng)。符合學生日常思維邏輯習慣的語言結(jié)構(gòu)，應(yīng)用題難度往往較小。如果題目中的語言敘述與小學生生活中常用的語言結(jié)構(gòu)不同，則會讓難度加大。在小學數(shù)學教學中，教師要權(quán)衡好不同語言結(jié)構(gòu)題目的關(guān)系，在培養(yǎng)學生正向思維的同時，激發(fā)學生的逆向思維，讓學生的數(shù)學思維能力得到全面發(fā)展。

針對“小林有5只兔子，小馬有6只兔子，他們一共有幾只兔子？”這樣的應(yīng)用題，教師可以讓學生先算出結(jié)果，再將三個條件羅列出來，引導(dǎo)小學生自主編題，看應(yīng)用題語言可以進行怎樣的調(diào)整，促進學生適應(yīng)不同形式的應(yīng)用題語言。

（三）小學數(shù)學應(yīng)用題目語言認讀性對難度影響

對于小學生來講，如果應(yīng)用題目中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字，就會給小學生帶來為難情緒。小學生的漢字認讀量有限，應(yīng)用題中出現(xiàn)他們不能認讀的漢字，會直接影響解題的專注度，影響他們對于數(shù)量關(guān)系的理解。因此，教師要對具有偏難字的題目進行合理調(diào)整，減少生難字給小學生數(shù)學學習帶來的負面影響。在編排應(yīng)用題時，教師要格外注意應(yīng)用題中漢語的語法，考慮社會事實，讓每一道應(yīng)用題都合情合理。像“小明早上吃了5個崠羅牌漢堡”這樣不合理的條件最好不要出現(xiàn)在應(yīng)用題中，不僅具有生難字，還不符合客觀事實。提高應(yīng)用題目的認讀度，可以讓數(shù)學應(yīng)用題教學成果更加顯著。

綜上所述，在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師要格外重視語言因素對小學數(shù)學應(yīng)用題難度的影響，考慮不同學生的應(yīng)用題理解能力。利用小學生熟悉的語言結(jié)構(gòu)去分析應(yīng)用題，促進小學生掌握正確的語言方法，才能幫助小學生克服應(yīng)用題學習障礙。讓小學生借助語言因素的影響，突破數(shù)學應(yīng)用題學習障礙，會極大地提高學生的數(shù)學學習興趣，幫助學生建立良好的習慣。

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（責編 張景賢）