創(chuàng)新教學(xué)模式 活化聲樂(lè)課堂

張玉玲

摘要：聲樂(lè)俗稱歌唱，是中職音樂(lè)專業(yè)中的一門重要課程，兼具藝術(shù)性和技術(shù)性，需要教師的科學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的精心栽培。而本文立足中職教學(xué)改革，為提高聲樂(lè)課堂的教學(xué)效率提出了一些個(gè)人建議，希望通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和規(guī)范學(xué)生歌唱技巧，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的歌唱人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式；多樣化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0125-02

傳統(tǒng)的中職聲樂(lè)教學(xué)普遍采用一對(duì)一的授課制，教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科特色，學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng)，在學(xué)生中大有“愛音樂(lè)，不愛音樂(lè)課”的說(shuō)法。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)開辟多樣化的中職聲樂(lè)課堂，采取積極有效的授課手段，促進(jìn)形成一個(gè)科學(xué)的中職聲樂(lè)教學(xué)體系，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。

一、創(chuàng)新聲樂(lè)課堂教學(xué)模式

（一）開展聲樂(lè)大課

為了切實(shí)提升對(duì)教育資源的利用率，擴(kuò)大一節(jié)聲樂(lè)課堂教學(xué)的受教育率，學(xué)?？捎杏?jì)劃地開展一些聲樂(lè)大課。例如，在教學(xué)有關(guān)聲樂(lè)理論方面的知識(shí)時(shí)，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)大課教學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行展示和引導(dǎo)，利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢(shì)、呼吸技巧等，通過(guò)具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學(xué)生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過(guò)程。又如發(fā)聲技巧方面的知識(shí)也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯(cuò)誤與調(diào)整方法等，讓學(xué)生在演唱時(shí)更加胸有成竹?？傊?，大課比較適合理論教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展聲樂(lè)課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時(shí)間，提升了聲樂(lè)理論教學(xué)的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源、教材中的精華、教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡(jiǎn)化聲樂(lè)課堂的教學(xué)程序，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)相比至少節(jié)約了15%的教學(xué)時(shí)間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時(shí)間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動(dòng)態(tài)展示也在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)事半功倍。

（二）推進(jìn)分組教學(xué)

相對(duì)于普通中等院校的學(xué)生而言，雙語(yǔ)中職學(xué)生底子差，漢語(yǔ)水平良莠不齊，普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大。針對(duì)這種情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與水平差異進(jìn)行分層分組教學(xué)。分組教學(xué)的模式是在教育改革的探索中應(yīng)運(yùn)而生的，就其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析，分組教學(xué)可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂(lè)教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教條式的一對(duì)一教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流和同學(xué)之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好條件。

在分組階段，教師要充分考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組。然后，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問(wèn)題交給不同小組的學(xué)生討論，接著在小組間進(jìn)行統(tǒng)一的講解，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。練習(xí)曲目時(shí)也同樣如此，各小組練習(xí)不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進(jìn)的原則，讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造出齊頭并進(jìn)，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師在小組教學(xué)內(nèi)也不應(yīng)放松對(duì)個(gè)體的輔導(dǎo)，要善于根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予不同的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)音樂(lè)的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主編寫節(jié)奏樂(lè)譜，提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性。

分組教學(xué)不僅延續(xù)了“一對(duì)一”教學(xué)在因材施教、突出學(xué)生差異性上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能兼顧小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，在保證個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上提升了聲樂(lè)教育資源利用率。

（三）強(qiáng)化“一對(duì)一”教學(xué)

在積極開拓新的授課模式的同時(shí)，也不能放松對(duì)原有的“一對(duì)一”教學(xué)的研究，應(yīng)繼續(xù)保持并強(qiáng)化。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中職學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異，有效推進(jìn)因材施教與差別教學(xué)。比如，真假聲的混合技巧這一難點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難掌握，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營(yíng)造出一種兩個(gè)人在演唱的錯(cuò)覺，影響觀賞。因而不妨指導(dǎo)學(xué)生將混聲的技巧運(yùn)用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識(shí)地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學(xué)生畢業(yè)后的大部分教學(xué)曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對(duì)一”的教學(xué)中教師應(yīng)格外重視對(duì)學(xué)生中聲區(qū)的聲音訓(xùn)練。使學(xué)生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進(jìn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時(shí)還不忘關(guān)注學(xué)生一些常犯錯(cuò)誤，善于抓住典型的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，以免養(yǎng)成習(xí)慣，一錯(cuò)再錯(cuò)。

二、觀摩課與匯報(bào)課相結(jié)合

所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生聽得多了，看得多了，自然也就能體會(huì)出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習(xí)，必對(duì)自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些觀摩實(shí)踐活動(dòng)，定期安排學(xué)生觀摩大師的音樂(lè)作品，領(lǐng)略名家的表演風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風(fēng)格，并有針對(duì)性地指導(dǎo)他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺(tái)表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗(yàn)和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級(jí)的學(xué)生召集到同一個(gè)教室，觀摩一些進(jìn)步較快的同學(xué)演唱，抑或是讓低年級(jí)的學(xué)生觀摩高年級(jí)的學(xué)生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞?，不管是水平高于自己還是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵(lì)演唱風(fēng)格相近的同學(xué)互相結(jié)成對(duì)子，平時(shí)多聚在一起合作學(xué)習(xí)，從彼此的身上汲取知識(shí)，捕捉靈感，促進(jìn)形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。通過(guò)組織觀摩活動(dòng)可切實(shí)提高學(xué)生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對(duì)已有知識(shí)的理解和運(yùn)用，提升演唱能力和舞臺(tái)展示能力。endprint

匯報(bào)展示活動(dòng)就是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)和技能通過(guò)舞臺(tái)表演的形式展示出來(lái)，以一個(gè)具體的、客觀的形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的眼前，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的快樂(lè)和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。匯報(bào)的周期不限，可有周匯報(bào)、單元匯報(bào)、期中匯報(bào)、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來(lái)做評(píng)委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學(xué)生一定的壓力和期盼，促使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為專心。而在每次的匯報(bào)展示后，教師都要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，可與學(xué)生一同觀看匯報(bào)演出的視頻，一起討論每一個(gè)節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為下次匯報(bào)演出的借鑒，不斷在改進(jìn)中提高演唱實(shí)力。通過(guò)匯報(bào)展示活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了更多的登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，漸露鋒芒。

有些哈族學(xué)生天生具有表演天賦，對(duì)舞臺(tái)表演情有獨(dú)鐘。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)是一舉多得的高效教學(xué)方法。學(xué)生只有不斷地接觸音樂(lè)作品，才能增強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理論的理解，正確地運(yùn)用理論。也只有在實(shí)際的表演過(guò)程中，學(xué)生才能更深刻地體會(huì)到自身需要改進(jìn)的地方，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三、開展多種聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)教育的特點(diǎn)要求學(xué)生具備登臺(tái)演唱的實(shí)力和良好的聲樂(lè)表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際。演唱實(shí)踐活動(dòng)是縮短理論與實(shí)踐、課堂與舞臺(tái)、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促進(jìn)聲樂(lè)人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。所以，中職教育的聲樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演唱實(shí)踐活動(dòng)，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實(shí)際的演唱活動(dòng)中磨礪自己的能力。

1.文藝匯演。學(xué)校每學(xué)期的文藝匯演活動(dòng)都是聲樂(lè)系的學(xué)生一展才華的好機(jī)會(huì)，通過(guò)參與各種獨(dú)唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動(dòng)，學(xué)生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對(duì)今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過(guò)程中，教師還可把聲樂(lè)生派分到不同專業(yè)的班級(jí)中去，做他們的節(jié)目指導(dǎo)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，增強(qiáng)他們的自信心，也能實(shí)現(xiàn)歌唱常識(shí)在其他專業(yè)的推廣和普及。

2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂(lè)學(xué)生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校園歌手大賽，省市級(jí)歌唱比賽，甚至是全國(guó)性的歌手大賽，讓自己的所愛所學(xué)有用武之地。當(dāng)然，參加比賽應(yīng)具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對(duì)待評(píng)委老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和打分，逐漸積累豐厚的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身實(shí)力。

3.公益演出。教師可積極組織聲樂(lè)學(xué)生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問(wèn)候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時(shí)，學(xué)生也逐漸成熟起來(lái)，具備了歌唱演員應(yīng)有的素質(zhì)，是一個(gè)雙贏的好活動(dòng)。此外，我們還可在課后組織各類聲樂(lè)社團(tuán)，或是借助節(jié)假日安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)、社會(huì)節(jié)日表演等實(shí)踐活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高演唱能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職聲樂(lè)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，更重要的是要讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以中職聲樂(lè)教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂和舞臺(tái)的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂(lè)素養(yǎng)的雙語(yǔ)教師。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢素芳.新形勢(shì)下中職聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新思路[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2013，（14）.endprint